试论高中语文教学中情感教育的渗透

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1、试论高中语文教学中情感教育的渗透　　摘要：如今社会需要的人才不仅具备较高的知识技能水平，还需要有良好的情感素养。在如今的教育体制下，语文教材在情感教育方面具有得天独厚的优势，在语文课本中蕴含着十分丰富的情感内涵，这对于学生审美情趣的培养以及人格修养的完善，具有重要的促进作用。所以，在语文教学中重视情感教育，并做到在教学过程中充分渗透情感教育，是高中语文教师当前应重点研究的课题。　　关键词：高中语文；情感教育；情感因素；意境；朗读　　在高中语文教材中，有诗歌、散文、戏剧、小说等，这些内容都蕴含着极其丰富的情感因素，如果我们能够合理挖掘，就能唤起学生内心的情感体验，引发

2、学生的情感共鸣。所以，在高中语文教学中，我们应做到以教材内容为基础，将情感教育渗透其中，使课文内容与学生情感有效交融在一起。下面，我从自身的教学经验出发，对高中语文教学中情感教育的渗透途径做具体的论述。　　一、挖掘教材中的情感因素，使学生对教学内容产生情感上的共鸣　　教师在课堂教学中，课本是主要的教学媒介。所以，作为高中语文教师，在利用教材进行教学时必须吃透教材，对教材内容有深刻了解和研究，大力挖掘教材中的情感因素，使学生对教学内容产生情感上的共鸣，以此来感染学生、熏陶学生，使学生的情操得到陶冶，增强学生对课本教材的情感体验。4　　例如，以《荆轲刺秦王》这篇文言文为

3、例，为了帮助学生通过学习这篇文言文树立正确的情感态度与价值观，在教学过程中，我设计了问题探究环节，即提出以下问题：荆轲是在什么样的形势下出场的？荆轲和太子的对话，表现了荆轲什么样的性格特点？文中写太子“不忍”有什么作用？荆轲和太子丹为了刺杀秦王都做了哪些准备工作？哪些详写？哪些略写？荆轲私见樊於期为何能使他慷慨献身？荆轲与太子丹在准备工作中有哪些分歧？表现了人物什么样的性格？作者是如何描写易水辞别这一场面的？有何作用？然后，让学生通过自读课文，对这些问题展开深入、透彻的分析和研究，如此，便能使学生对教学内容产生情感上的共鸣，使学生深刻理解荆轲不避艰险、不畏强暴、舍生

4、忘死、扶弱济困的英雄精神，并且领略英雄的品德和才华，帮助学生树立正确的价值观，实现了情感教育的良好渗透。　　二、积极营造富有情感化的意境，充分激发学生的学习情感　　意境，即文学作品中虚实相生、情景交融的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。将学生带入与课文情感内涵相适应的意境中，学生的心弦就能被轻松拨动，学习情感也能被激发，从而实现对学生良好的情感教育。因此，在高中语文教学中，我们要有意识地为学生营造富有情感化的意境，让学生在意境中借助自身丰富的想象力，对作者表达的情感进行深入体会，并由此加深对课文文本内容的感悟和理解。4　　例如，以《扬州慢》这首词为例，为了让学

5、生感悟扬州的萧条之景和作者的怆然之情，在教学时，我便利用现代信息技术，将古都在遭受战争创伤后的萧条残破之景用Flash课件播放出来，如树木烧焦、城池破败以及清寒的角声等，如此，古都的残破荒凉之景便如实呈现在学生面前，由此，学生便能入情入境，在脑海中呈现一幅悲凉深沉的画面，并能由此体会到词作者无法言喻的悲伤凄怆之情。这样，我通过运用现代信息技术，为学生营造了一种与词作者情感相适应的意境，学生通过自身丰富的联想，也真正进入词的意境，如此，对词作者的心理感受有了更为强烈的感知和了解，充分激发了学生的学习情感，实现了对学生进行恰如其分的情感教育。　　三、进行生动形象的朗读，

6、使学生在富有感情的语言中陶冶情操　　朗读是语文教学中不可或缺的一部分，通过朗读，既能锻炼学生的语言组织能力，又能使学生深刻认识作者的情感世界。在高中语文教学中，我们可以借助教师生动形象的朗读。将文本内容中的绘画美、形象美等深刻地体现出来，让学生入情入境，进而在富有情感的语言中，接受知识的传授和情操的陶冶。　　例如，以《记念刘和珍君》这篇课文为例，全文的感情基调是沉痛与悲愤的，比如在开头，因为是对烈士遇害的时间、地点以及作者沉痛心情的描述，所以，我在朗读时，就采用低沉、缓慢的语调，从而将作者沉痛的心情真切地表达出来。而在朗读文中对当局卑劣和凶残部分的描述时，则运用了激

7、昂、高亢的语调，从而将作者愤慨的心情如实表达出来。这样，通过生动形象的朗读，便将学生吸引到课文的意境中，能够使学生学习五四时期爱国青年的斗争精神，并增强学生的民族自尊心与自信心。4　　综上所述，在高中语文教学中，我们积极将情感教育渗透在教学过程中，使课文内容与学生情感有效交融在一起，从而让学生既能学到教材知识，又能受到良好的情感教育，从而具备高尚的道德品质和人格修养。　　参考文献：　　[1]李媛媛.高中语文课堂教学中加强情感教育的策略研究[D].西北师范大学，2008-12-09.　　[2]王玉洁.高中语文教师情感教育能力诶杨探究[D].东北师范大学，2011-