浅谈实验教学在物理教学中的地位和作用

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1、浅谈实验教学在物理教学中的地位和作用　　中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）03-0060-02　　初中物理实验主要分为分组实验、演示实验和探究实验三种，这三种实验在实验教学中各自起着不同的作用，但无论哪一种实验，对于学生来说都比较新鲜、比较稀奇，能激发学生学习的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。因此，物理实验在素质教育中发挥着不可替代的作用，那么物理实验在物理教学中的地位和作用如何呢？　　一、物理实验能激发和提高学生的学习兴趣　　物理世界是一个充满神奇和兴趣的世界，而义务教育阶段恰好是对世界充满好奇、充满向往的阶段，所以

2、这些新鲜的物理现象恰好能够激发学生的学习兴趣。比如鸡蛋放在清水中会沉在水底，但在水中加入食盐并搅拌后鸡蛋会浮起来，再加入水后鸡蛋又会沉到水底；又比如说把烧瓶中的水加热到沸腾后，把烧瓶口倒过来并在烧瓶底泼上冷水后，烧瓶中的水又重新沸腾，按理说泼冷水使烧瓶变冷，水不会沸腾，但水却重新沸腾。这些稀奇的物理现象很自然地使学生联想到“为什么”的问题，引起他们浓厚的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。　　二、物理实验能将实际应用与理论教学有机结合4　　我们都知道物理知识是从实践中来，再到实践中去的，我们学习物理知识的目的就是利用物理知识为人类社会的发展和进步服务，而物理实验恰好是

3、理论教学与实际应用的桥梁。比如说学习“滑轮组的省力情况”的实验中，我们首先用测力计测出直接将物体提高所用的拉力F1，再用滑轮组提高同一物体时所用拉力F2，比较F1和F2的大小，从而可以知道滑轮组的省力情况。而根据滑轮组的省力原理我们制造出了提升重物用的“吊葫芦”，从而使我们提升重物的能力大大加强等等。这样，物理实验不但加深对理论学习的理解，而且还能将理论学习与实际运用有机结合。　　三、物理实验能培养学生的能力　　1.培养学生的动手操作能力　　俗话说：“最简单的事实比最复杂的理论还要复杂”，许多同学对于理论课的学习，基本功比较扎实，但是对于实验操作这一块，动手操作的能

4、力较差。比如说“伏安法测电阻”这个实验，在设计好实验电路图后，他们要么不知道怎样连接电路，要么连接出来的电路不是短路就是开路，在连接好电路进行测量的过程中，他们又不会通过滑动变阻器的调流、调压作用实现多次测量取平均值减小误差，这既不符合当今义务教育中素质教育的基本要求，也不符合科学技术发展的基本要求。所以我们教师除了负责理论课的教学外，还应该负责实验课中学生动手动脑能力的培养，把理论和实践有机结合起来，提高学生的动手操作能力。　　2.培养学生的抽象思维能力　　对于物理知识，有些知识比较直观，并且这些知识所反映的物理现象与我们生活密切相关，这一部分知识便于学生的理解和

5、掌握，所以学生对这部分知识学得比较好。比如说物态变化中的水结成冰，霜、雪和冰雹的形成，以及光的折射中的筷子“弯折”4现象等等，但是物理学的精华部分通常是在抽象深奥的地方，而这些地方常常是学生学习最困难的地方，物理实验恰好是化抽象为直观的桥梁和纽带。比如说阿基米德原理中，如果不与实验相结合，那么获取排开水的体积这个问题就比较抽象，但通过实验探究，能够如实反映实验现象，便于学生的理解和掌握，提高学生的抽象思维能力。　　3.培养学生的科学探究能力　　我们现在学习的物理教材也叫《探究物理》，它的宗旨是培养学生的科学探究能力，而进行科学探究最重要的方法叫控制变量法。这一种方法

6、贯穿着我们义务教育阶段的整个物理教学，它要求我们通过教材上的探究实验的学习，能对课外的实际生活问题进行合理的探究。比如说我们要探究电磁炉和火炉上哪个炒出来的菜更好吃，我们就必须在电磁炉和火炉上炒等质量的相同种菜，放等质量的相同种佐料，炒相同的时间，再来品尝它们的味道进行说明。因此，这样的探究实验有利于培养学生的探究能力和科学探究精神。　　4.培养学生的分析和逻辑思维能力　　在教学的过程中，实验教学是逻辑思维能力和分析能力培养的最主要的手段。比如说探究“液体内部压强的特点”的实验中，我们使压强计的金属盒放在液体内部同一深度，使金属盒的橡皮模向上、向左、向下、向右，然后

7、观察“U”形管两端液面的高度差，通过层层分析和推理，从而得出“在同一深度，液体向各个方向的压强都相等”的结论。　　四、物理实验能培养学生良好的学习态度和情感价值观4　　物理学是一门自然科学，它的理论、定律和规律都是在实验的基础上进行分析、思考和推理所得到的。因此，在进行实验教学的过程中，必须认真、仔细、谦虚、谨慎才能得到我们需要的物理现象，从而推导出我们需要的理论、定律和规律，这些理论、定律和规律在我们日常生活中非常有用。比如说，光的折射使池水“变浅”这个现象警示我们在下水游泳前，不要被水的表面现象所迷惑，而应该用实际的工具测量水的深度，避免由于光的折射而造成的