网络环境下高中信息技术教学模式的探讨与实践

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1、网络环境下高中信息技术教学模式的探讨与实践　　【摘要】开放网络环境的高中信息技术课堂，丰富了教学资源，提高了教学效果，增进了师生交流，但网络的负面作用也极大干扰着教学秩序和教学质量，严重威胁着学生的身心健康。本文针对这个矛盾，结合教学实践，对于该环境下怎样进行高中信息技术课堂教学，有以下几点心得体会。　　【关键词】网络环境；高中信息技术；教学模式；心得体会　　一、引言　　在信息技术高度发展的今天，开放的网络环境逐渐步入高中信息技术课堂，强大的网络功能、丰富的网络资源给教师教学及学生学习都带来了极

2、大便利，但网络的负面作用也极大威胁着学生的身心，干扰课堂秩序并影响教学质量及学习效果。探求新的教学模式，引导学生在合理利用网络资源的基础上，更好的实现教学目标，是每个信息技术教师面临的亟待解决的问题。以下为本人在探求该环境下高中信息技术教学模式的几点心得体会：　　二、以规章制度约束学生　　目前的大多数的高一学生自主学习能力不足，加上网络游戏、聊天等因素对众多学生的影响，所以在教学中要注重培养他们坚强的自我约束的能力和良好的自主学习的习惯。5　　新学期前四周是培养学生自我约束力和良好自主学习习惯的

3、最好时期，上课第一周就要宣读机房使用的规章制度，其中一条要规定“上机课上不允许打游戏、不允许闲聊，任何人都必须遵守”，并注意观察学生的学习和上机习惯；第二周继续观察，再次强调机房使用的规章制度；第三周是一个关键的总结周，针对前两周学生学习和上机中存在的不足和严重问题，强调制定规章制度的宗旨和教师的教学理念，让学生心悦诚服，并真切感觉到教师真的在为学生着想，加上教师两周来教学内容的吸引力，让学生亲自体会到不学就是一种损失，慢慢地就舍不得浪费自己的宝贵时间了；第四周教师需要加大表扬学生的力度，并充分

4、信任自己的学生，这样师生之间就会逐步建立互相信任的关系。当然，教师作为章程的制定者，应当以身作则，做学生的表率，杜绝上课期间做与课堂教学无关的事。　　三、以实力征服学生　　好的章程需要好的教学模式来配合，教师必须在这个问题上下大工夫，要靠实力把学生吸引到自己的课堂上来，而不是靠命令和指责。　　1.教学内容合理化　　在教学内容安排上应注意课程内容的延伸，除常规内容外，还需要兼顾学生的需求和学科的发展，及时调整教学内容，补充学生感兴趣并真正有用的知识。每节课结束前留点悬念，让学生盼望下节课的来临。欲

5、达到此效果，教师必须深入钻研教材，了解学生的需求动向和学科发展动态，勾画思路，撰写教案。　　2.讲课形式灵活化5　　讲课形式单一，会影响学生的听课情绪，实际教学中尽量采用多种讲课方式来吸引学生，比如分组研讨、分组比赛、学生个性作品展示等形式，让学生远离枯燥的课堂，在变幻莫测中吸取知识。　　比如像QQ、MSN、E?mail这些信息交流工具如泛滥的洪水，只靠堵是不行的，要加以正确引导。这块内容可以采取辩论的形式组织教学，一方代表利方，一方代表弊方，分小组进行辩论，在辩论的过程中学生不但了解了这些软件

6、的用法及利弊，而且自己教育了自己。　　3.教学方法多样化　　教学过程是一个不断探索的过程，针对不同的知识要采用不同的教学方法，例如：“任务教学法”、“媒体教学法”、“发散思维教学法”等，使课堂教学多样化。　　4.教学资源丰富化　　教师可以在校园局域网的服务器上建立一个“教学资源包”，该“教学资源包”包括课件、教案、原始素材、演示作品、学生作品以及与本课程相关的资料和网址，学生可以登陆校园网共享资源，并利用Internet查找与课程内容相关的资料。　　5.教师教学品牌化　　每个教师经过多年教学生涯

7、的“拼杀”和学生的检验，都形成了自己独特的教学风格。当教师的教学风格得到师生的欣赏时，在学校就有了好的口碑和威信，自然就树立了自己的品牌。学生跟着品牌化的老师上课，自身感觉就是一种荣耀，学习也有了积极性和主动性，教学效果也会事半功倍。　　四、以作业锻炼学生5　　我们把作业分成两块：书面作业和作品制作。书面作业可以写教师规定的作品报告，也可以写自己学习信息技术课程的心得体会、学习技巧、对教师的建议、学习中的疑难点。学生可借助网络信息发布、交流工具提交作业，提交形式分为记名提交和不记名提交两种，这样

8、学生就可以敞开心扉的写，教师不但可以从作业中及时了解学生的需要，随时调整自己的教学内容和进度，还能让学生把写作业转化为自觉行为，锻炼学生的多方面能力。　　学习信息技术，不仅要提升信息素养，还要培养信息技能，所以，每个章节的讲解都会配合若干个实例，即学生需要制作的作品。学生完成的作品通过网络上传到校园网指定文件夹下，对学生作品的检查，教师可采取全部检查和部分检查相结合的方式，坚决不让学生偷懒。对有创新的作品要特别统计，向全体学生广播展示，并将奖励的得分记入综合评定中。　　五、以魅力感染学生　　教师