英语“互动”式课堂教学初探

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1、英语“互动”式课堂教学初探　　摘要：课堂教学是一个双向交流的互动过程，课堂活动应由师生共同创建。文章重点阐述和研究了教师在课堂教学中如何营造民主、宽松、和谐的教学氛围，与学生有效互动，培养学生学会互助学习，学会在实践中学、在合作中学。　　一、互动式教学的前提　　关注学生情感，营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，努力培养学生的主体意识和参与意识，是互动式教学的前提。在传统的课程实施中，教师往往忽视了“情感”因素，总认为只要做到“传道、授业、解惑”，就尽了自己的责任了，而新课程还要求教师主动培养学生的学习策略。要使学生主

2、动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平时的教学中，努力营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生足够的心理安全感。　　二、中学英语课堂师生互动存在的问题　　通过课堂观察，目前我国中学英语课堂上的师生互动主要存在以下几个问题：　　1.互动模式单一　　师生互动和师班互动占绝大多数。“控制-服从”为中学英语课堂师生互动中教师和学生的主要行为模式，相互切磋型的互动较少。另外，教师只注重讲解语法知识，诠释课文和操练句型，训练学生解题技巧。4　　2.互动的对象存在差异性　　教师提问成绩好的学生的

3、次数多，且在对成绩好的学生评价时倾向于采取肯定的、个性化的评价方式，在等待时间上表现出了耐心。而对于成绩较差的学生，则在评价时倾向于给出“正确”或“错误”的简单评价，表现出了课堂中师生互动的不平等和不公正。　　3.课堂互动设计不合理　　有的教师在一堂课中设计了过多的问题讨论，且设计的问题没有多大的讨论价值或与教学目标没有很大的关系，设计的问题过于简单或者太难。课堂看上去十分热闹，却流于形式而没有内容。学生没有真正地消化和吸收知识。教师在设计问题时应充分考虑本节课的内容和学生的实际知识水平、语言能力，难度要适中，并合理

4、安排活动时间、任务分配，指令要简练、清晰，以保证教学的顺利完成。　　三、中学英语课堂互动的途径　　1.设置合理的教学情境　　英语教材给我们提供了大量创设情境的题材，如问候、指路、购物、看病、打电话等题材，教师可利用实物、道具等创设情境。教师还可利用画面呈现情境，音乐渲染、创设情境，利用多媒体模拟情境，促进师生互动。　　2.激发学习兴趣　　学生是师生互动的主体。只有学生参与了教学，才可能发生人际互动。因此，教师要运用多种方法和手段激发学生学习兴趣，激励学生积极参与。例如，利用Pair4Work分组练习，分角色朗读对话，

5、或利用简笔画、多媒体学习软件等。教师在课堂教学中，要积极创设不同的角色，带领学生制作简笔画，利用带有激励功能的多媒体学习软件使学生向着要进行的教学活动转移，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲。这样学生上课情绪就会为之一振，并以高度集中的注意力进入学习中去。　　3.利用好小组合作和竞争　　小组一般有4～6人，由程度各异的学生组成。组员之间分工明确，合作探究，形成成果。教师运用一些小组竞争的方式激发学生的求胜心理和集体荣誉感，进一步激发学生参与的积极性，促进小组成员积极努力，争取达到优胜。　　四、课后反思评价　　

6、课后反思评价是互动教学的深化。一堂课上完之后，就要及时进行反思评价、总结经验，这是必不可少的程序。反思、评价也是互动，它通常可放在课后进行，教师总结教学效果，学生总结学习效果，它的最终目的是避免在今后的教学中走弯路，从而使整个教学形成一种良性循环，提高教学质量和学习效果。　　对于中学英语教学来说，课堂上开展积极的“互动”式教学，是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。英语教师要更新教育观念，充分发挥学生学习的主体作用，平等教学、公平交流，这样才能让英语课堂教学中积极的师生互动有效地开展下去。　　参考文

7、献：　　[1]刘红梅.改善大学英语课堂互动性――行动研究报告[J].山东外语教学，2008，（1）.4　　[2]庞继贤，吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究，2000，（6）.　　（作者单位：福建省连城县冠豸中学）4