小学美术欣赏课教学策略

《小学美术欣赏课教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学美术欣赏课教学策略　　欣赏课是小学美术课的组成部分之一，新课程背景下，欣赏课越来越被教师重视。笔者以为，欣赏课要充分地体现学科的人文性质，使美术欣赏教学活动具有较强的系统性和整体性。有效地提高美术欣赏课的效果是值得一线教师思考的课题。笔者在长期的教学中实践着并思考着：　　一、激发学习兴趣　　对于小学生而言，美术欣赏课的学习也是一个难点，如果仍沿用传统的教学方法和手段，它体现出来的陈旧很可能使学生上欣赏课时味同嚼蜡，索然无味。因此，激发学生的学习激情，是欣赏课首当其冲要解决的要点。教师的“启发诱导”起着不可估量的作用。笔者在教

2、学新课之前，总是要先上一节预备课，对新知识做一个精彩的导入。导入的方式要根据所教学的内容而定，如在教学《有趣的童话神话人物》这课时，笔者先问：“同学们，你们看过童话和神话故事有哪些呢？是看故事书还是动画片？还记得故事中的人物和故事情节吗？能不能试着说一说自己的感受呢？”此时，孩子们的兴致顿时高涨起来，你一言我一语地津津乐道地谈论着自己感兴趣的话题。笔者便顺势而下，将下一节课将要学习的内容作了宣布，并布置了预习题。这样一来，学生已经有了初步的感知，经过一番交流与讨论，更激发了学生的好奇心和学习兴趣。　　二、贴近学生生活4　　在平时

3、实际的教学中，笔者发现学生对所欣赏的作品没有多大兴致，可能距学生的生活太远了，就是学习态度很端正的学生，欣赏的激情也是缺乏的，教学目标的达成，也就大打折扣。此外，学生们可能有一个共识，欣赏的作品是出自大画家之手，我们的水平与他们有着云壤之别，因此范作发挥不了多少的作用，笔者了解了在欣赏教学中学生的动态、想法，认为我们只有让欣赏教学尽可能地贴近学生的生活，才能走进学生的心里。如笔者在教学《漫画欣赏》一课中，课本中本来就少范画，学生也多次翻阅，早已没有了新鲜感，更何况，书本中的范画缺乏儿童味，时代感也不强，于是，笔者在备课中补充了一

4、些充满童趣的，贴近孩子生活的，具有强烈时代感的漫画，通过多媒体呈现在孩子们眼前，使学生感到一定的磁场，欣赏的兴趣油然而生，自然会提起劲来参与。为了拉近欣赏作品与学生的距离，在欣赏作品中，笔者有时还会意选一些以前学生的佳作，作为欣赏对象。这样，学生欣赏时，心中就会萌生这样的念头：上一届同学能画出这么好的作品，看来只要我努力，也能达到这样的水平或超过他们，在欣赏中，自信心也会不断增强。　　三、改善学习方式　　新课程背景下4，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在欣赏教学中笔者也非常重视学生的亲身体验，彻底将静止的、被动的学习方式摒

5、弃，切实做到以生为本，培养学生的自主性，鼓励他们自主探究。在课堂上，师生、生生有互动才能真正体现美术教学的生命力，才能真正聆听到学生生命成长的声音，激发他们的感知能力，提高学生的探究意识。如在认识图形标志的教学中，笔者课前先安排学生收集了大量的图形标志，并要求他们对自己收集的图形标志进行深入地了解。在教学中笔者引导学生欣赏各种图形，同时让学生间互问互答，对图形标志和图形设计的意图和设计特点进行分组讨论，通过生生间、师生间的讨论、探究，图形的艺术特点显现了出来，达到取长补短，共同成长的目的。这样的欣赏教学，更注重课堂教学的过程性和

6、体验性，促进了学生学习方式的改变。　　四、借操作促理解　　有时欣赏课教学，仅凭教师的讲解是不够的，这样只能让产生肤浅的印象，学生会对之反感。如在欣赏“走进博物馆――非洲雕刻”这一课时，如果光讲解形体，学生对作品的认知就会离实现教学目标很远。因为非洲在学生的脑海中的概念是比较遥远的，于是，笔者通过让学生通过对作品的实际模仿与操作，我们使他们切身体会非洲人民的勤劳、智慧以及非凡的想象力。笔者引导学生在模仿中对洲作品的一些风格和特征进行了解，使他们知道人物塑造时变形夸张的特点，充分体验非洲人民民族特征和生活气息的浓郁。笔者欣喜地发现，

7、在操作过程中，学生还能自己发现一些问题。如有的不纯粹是人物形象，它既是人像又加入了一些动植物的造型，这可能是他们崇拜的国王或图腾造型；有的生活用具中将人物和动物造型揉合其中，使用具显得更加美观、更富有创意；有的则表现一家人和睦相处的生活情节。学生通过亲自制作，促进了他们对非洲民间艺术的了解，这也是一把他们打开世界艺术之门的金钥匙。4　　总之，一堂令学生心驰神往的美术欣赏课，除了教师具备渊博的知识、丰富的阅历，更需要教学的技巧，能使学生乐此不疲。学生们一旦感受到欣赏课的生动、有趣、有意义，就会情不自禁地自主参与到学习过程中来，美术

8、欣赏课的价值才能得到真正意义上的体现，才能最大程度地满足学生对美的向往和渴望。4