学困生，不应被边缘化的“对象”

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1、学困生，不应被边缘化的“对象”　　摘要：学讲计划的核心是让学生在学习中竞相发展，前提是面向全体学生。关注学困生的学习认知和发展需要，突出合理引导和科学施教，有效激活他们学习主动性和创造力。尝试目标差异、团队互助、情景展现等策略运用，给学困生更大的自由互动空间，让成功体验在课堂教学中开出美丽的花朵、结出累累硕果，有利于学生形成敏锐的语言感知，提高英语学科综合素养。　　关键词：初中英语学困生边缘化转化策略　　不让每一位学困生在英语课堂上掉队是我市实施“学讲计划”的重要特征和基本要求。摸清学困生原因，鼓励他们在积极尝试的过程中多探知、多交流、多感悟，帮助

2、他们走出惧怕英语的学习阴影，定能使得课堂教学更有实用性和指导性，使得他们在不断被关注的过程中主动了解自己，获得丰富的感思与体验。这是新教育倡导的“重视精神状态，倡导成功体验”的重要内容，更能有效满足学生的全面发展需要。解决学困生的自信不足和表达不畅问题，让他们从教师的眼神中找到尊重和信任，从自由表达中找到乐趣，定会增强学习探知的激情和主动性，在快乐地表达中深化感知体验。　　一、设置分层目标，鼓励自选　　学困生的学习目标应该体现“基础性”5特征，让他们在自由选择的过程中获得相应的指导和提示。设置分层教学目标，让学困生结合自己的能力选择，不仅是对他们学

3、习的一种尊重，更是他们有针对性发展学习的重要途径。分层目标靠近学困生学习需求，使得他们学得更轻松、具体，满足学习需求心理。　　新教育强调关注学生的潜力，让他们有更多自由选择和主动探学的机会，让他们在查漏补缺中总结反思，使得课堂教学更有现实针对性。如，在译林版八年级上册的Unit1Friend中“Welcometotheunit”的“Qualitiesofagoodfriend”教学中，不妨要求学困生就“Howmanyqualitiesdoyouknow？”和“Whichqualityofyourgoodfrienddoyoulikebest？”主动

4、表达观点，帮助他们在打开认知思维的基础上消除惰性心理。同时，可要求学生结合文中提示，就helpful、honest、polite等词汇大胆表述，让他们在主动描述这些词汇的基础上形成更深刻的感知印象。结合学生的认知特点，可鼓励他们依据上述目标任务主动摘录筛选，并请他们作陈述发言。　　这些目标的设置，使得学生在充分了解自身学习需求的过程中形成更全面的认知，使得他们在不断优化自身认知结构的基础上产生学习的信心和动力。尊重学生的学习发展规律，引导他们就自身的需求主动设计相应的目标，让他们在客观全面了解自己的过程中找到更多的学习策略方法。　　二、运用团队互助

5、，踊跃发言5　　学困生是英语教学不可缺少的力量，需要教师格外关心和照料。运用团队互助的方式让学生主动融入协作，不仅能使得他们在相互学习中找到语言感知，还能使得他们在相互沟通交流中获得思维灵感，给予他们更多的发言机会。团队互助，让学困生跳出自卑，给他们营造宽松自由的学习氛围。　　给学生自由演讲的机会，让他们在一视同仁的表达中发现问题，有利于激活他们的学习动力，提高他们的语言表达综合运用能力。如，在八年级上册Unit4Doityourself的“Integratedskills”教学中，围绕“Howtomakeafruitsalad”表达主题，不妨建议

6、学生就“Howmanyfruitsdoyouknow？”和“Ifyourgoodfriendwantstovisityou，howareyougoingtomakefruitsalad？”等问题进行小组讨论交流，让他们发挥想象思维主动提出相关问题。结合学困生认知不同，可建议他们在主动提出相应问题的基础上，有针对性地发现各自问题的差异。结合课程内容，多给学困生自我阅读归纳的时机，帮助他们在主动形成自我探究思维方法中产生学习信心动力，让他们在自由沟通中达成默契和一致。　　教师多给学困生更多自由选择搭配的机会，让他们在自愿组合和自由搭配中形成良好的学习团

7、队，帮助他们获得更深刻感知的印象。设计的问题应在体现导向性和差异化的基础上，多让学困生有更多的参与决定权，鼓励他们围绕各自的问题和不足主动找出不同，帮助他们在彼此探究中增强语言表达运用技能。鼓励学困生主动提出问题，让他们在不再遮掩问题中获得感思，给予他们更多自我探究动力和支持。　　三、情景模拟表演，快乐表现5　　学困生是课堂上的主角，更是演绎精彩景象的生力军。运用情景模拟表演的方式让学生主动展现内容，不仅能起到活化教材资源的作用，还能让学生在自由快乐的展现中收获更多的内容。情景模拟，让学生走出被动参与境地，给予他们更多的自我发展创新机会。　　让师生

8、与人类崇高精神对话，让师生互动在富有生动情景中演绎精彩，定能满足学生的好奇探究需要。如，在七年级下册Unit7的Abili