充分“对话”平等“对话” 有效“对话”

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1、充分“对话”平等“对话”有效“对话”　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）关于阅读教学的建议中指出：“阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。”指出了“对话”在阅读教学中的重要作用。这里所说的“对话”已不是一般语言意义上的对话，而是一种教学对话。语文教学中的“对话”是师生思想火花碰撞的最有效地手段，流动的、鲜活的、生机盎然的课堂，才是充满智慧的课堂。　　目前，农村小学语文教学中的“对话”呈现出怎样的状态呢？作为农村的孩子，他们没有条件去感受外面的世界，很难从网上获取信息。语文教学常常出现这样的情况：教师在台上唱“独角戏”，台下却一片静默；教师在台上“问”，学生在台下

2、“答”，“一问一答”，“不问不答”，教师为了“问”而“问”，学生为了“答”而“答”。师生的“对话”，往往变成了几个“尖子生”的侃侃而谈。　　如何让农村的语文教学实现师生之间平等、和谐而又有效地“对话”，让学生在“对话”中发展思维，提升语文素养呢？　　一、提高教师自身的语文素养，师生之间充分“对话”　　首先，教师要不断学习，增加知识储备。“一桶水与一杯水”的关系大家都熟知，如今一桶水也远远满足不了教学的需求，应该是一潭水、一湖水，甚至大江与大海。教师的文化底蕴不是单一的、学科性的，更应该是综合的、全面的。作为新时代的农村语文教师要向这个方向努力。4　　其次，教师要深入钻研教材，只有把握好

3、教材，才能和学生“对话”。有人请教于永正老师备课有何诀窍，于老师是这样回答的：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”于老师说得多么朴实，又多么在理。教师只有与文本“零距离”接触，品味到语言文字的精妙，感受到字里行间流淌的情感，才能在课堂对话中游刃有余，才能引导学生创造性地参与文本的意义生成过程。同时教师还要估计到学生可能发生的状况，学生在与文本对话时由于生活经验和知识积累的不同，理解也是各不相同的。在学生表达自己见解时，教师有了足够的底蕴，才能对学生的观点进行追问与评价，才能促进学生加深对文本

4、的理解，使对话更富有生命的色彩。　　二、提高语文教学效率，师生之间平等“对话”　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”师生之间只有民主、平等的对话，不仅仅是师生之间的语言交谈，而是教师在教学过程中真诚倾听，对生成的问题适时点拨、引导，从而使学生在自我建构的过程中掌握新的知识，这样才能真正提高语文教学的效率。　　1.走进生活，与生活“对话”4　　农村的孩子比起城市的孩子，有了更多与大自然接触的机会，语文教学要联系学生的现实生活，充分利用现实生活中的语文教育资源，农村的孩子似乎更有优势。教师要善于把学生的视野引向生活，善于把学习的主动权交

5、给学生。语文教学只有打通学生生活的通道，学生对文本的理解才是深刻的。　　2.善于倾听，激活“对话”　　倾听是认识与了解的第一步，教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，发表自己的见解，解开自己心中的疙瘩，体现出对学生的尊重和欣赏，能给予他说话的信心和勇气。教师要俯下身子与学生进行对话，通过心灵的沟通、思想的碰撞，走进文本，走进作家的世界。教学《珍珠鸟》一课时，我要求学生从文中找出作者喜欢珍珠鸟的句子，并说说自己的感受。可有位学生却说：“小鸟到处乱飞，弄得屋子里脏脏的！谁会喜欢，作者骗人。”我启发道：“作者如果不喜欢珍珠鸟，会把珍珠鸟写得活灵活现吗？”这一点拨巧妙地调整了学生的思维方

6、向，有的学生说：“珍珠鸟飞来跳去，他非但不烦，反而津津乐道地欣赏起来，包含着作者喜爱之情。”还有的学生说：“我最讨厌小动物了，作者却把小鸟的声音写得活灵活现，我都有点喜欢了！”由于这些过程是在师生平等基础上的对文本的共同探讨，是思想共鸣的过程，因而学生的积极性很高，也较好地理解了文本。　　3.搭建平台，鼓励“对话”　　有了丰富的生活体验，有了说话的勇气和信心，如果在课堂上，教师能搭建一个良好的阅读平台，创设一个激情的阅读氛围，才能实现这样一个完美对话的过程。　　首先，要留给学生充分地阅读时间，课文是学习的根本，对话的前提就是学生充分地阅读，即学生与文本之间的“对话”。如果失去了学生富有

7、个性的阅读体验，那么对话也只能是“空中楼阁”4。其次，教师要营造和谐的对话氛围，让学生愿意对话。宽松和谐的学习环境是师生平等对话的土壤，在语文教学中，教师的主导作用，不仅仅体现在对话话题的调控和引导上，还体现在营造一个有利于学生进行高效对话的民主、平等、和谐的学习氛围上，以保证班级里绝大多数的学生能够参与到对话当中去。　　4.评价激励，完美“对话”　　著名教育家第斯多惠指出：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”教师激励性的