以赛促学以赛促教以赛促建

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1、以赛促学以赛促教以赛促建　　摘要：多年来物理与电工电子实验教学示范中心在组织参加各种实践技能竞赛方面积累了很多经验。本文就如何通过组织学生参加实践技能大赛，从而提高学生的应用型能力培养，促进教师的课堂教学、专业建设及促进实验示范中心建设，探索示范中心建设途径等方面提出了建议。　　关键词：实验教学；示范中心；实践技能；竞赛　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）02-0217-02　　一、前言　　本科院校的人才培养大致可分为三类，即研究型人才、应用型人才（技术型人才）和技能型

2、人才。研究型大学主要培养学术型人才，高职高专主要注重培养技能型人才，应用型本科院校主要培养技术型人才，即应用型人才[1]。　　仲恺农业工程学院是广东省省属高校，在学校迎接国家教育部本科教学水平评价过程中，曾明确自身定位――培养应用型人才学校。因此如何培养应用型人才是摆在我们面前的一个课题。不少学校与专业提出了校内与校外学制的“3+X模式”、“知识、能力与素质的三位一体模式”、“产、学、研相结合模式”7等等应用型人才培养模式，在培养应用型人才方面积累了不少经验[2]。也有高校从实践教学环节入手，探索实验教学示范中心建

3、设对应用型人才培养的途径[3-4]。相对一些省属二类本科院校在基础相对较弱、底子较薄的情况下，如何走出自己的建设实验教学示范中心的路子，是摆在我们面前的一个大问题。　　本文准备从实验教学示范中心建设角度，总结与分析近几年物理与电工电子实验教学示范中心参加广东省各种实验技能大赛，以及全国各种技能设计创新大赛的经验与效果，以期对物理与电工电子实验教学示范中心建设有所启示。　　二、“以赛促学、以赛促教、以赛促建”强化实验教学示范中心建设　　1.以赛促学，培养学生学习兴趣。物理与电工电子实验教学示范中心组织学生通过参加各种

4、实践技能大赛，有效地促进了学生对专业的学习兴趣与动力。以大学生电子设计大赛为例：全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动。该大赛的目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，从而推进高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与团队协作的精神和理论联系实际的能力；有助于提高学生针对电子设计制作的能力。该竞赛项目内容和课程内容改革密切结合，从而实现以赛促学的目的。以2013竞赛题目为例：A题是单相AC――7DC变换电路，B题是四旋翼自主飞行器。A题就

5、与课堂教学的电路知识紧密相关，而B题又与现实中的无人机设计与控制相关。两个题目一个提高了学生学习课堂知识的兴趣，另一个培养了学生从理论到实际的应用能力，两者从不同方面大大激发了学生的学习兴趣。竞赛期间学生在一个单独考场，环境相对封闭，可以查阅有关纸介或网络技术资料，队内学生可以集体商讨设计思想，确定设计方案，分工负责、团结协作，以队为基本单位独立完成竞赛任务；竞赛期间不允许任何教师或其他人员进行任何形式的指导或引导；竞赛期间参赛队员不得与队外任何人员讨论商量。学生自己完成从选题，收集技术资料，设计方案论证，硬件、软

6、件设计，元器件选择，组装制作，调试测试，排除故障，做出样品到撰写设计报告的设计制作全过程。竞赛具有相当的难度和极大的挑战性。多年来，从我校参加电子设计竞赛的获奖学生就业情况来看，他们越来越受到用人单位的青睐，大部分学生能够找到心仪的单位，并且得到用人单位的好评。参赛学生普通反映动手能力得到很大增强，纷纷表示“精做一个竞赛项目超过粗做十个实验”。　　2.以赛促教，加强教师教学方法与教学内容建设。大学生参加各类如全国大学生电子设计大赛、全国电子专业人才设计与技能大赛、全国软件专业人才设计与开发大赛等等实践性非常强的竞赛

7、，有力地促进了信息类专业课程体系的调整、教学内容的更新和教学方法的改革。从老师的教学方法与课堂的教学内容都产生了显著变化。从教师教学方法来看：以前老师只是满足于课内的理论教学，对课外学生是否有兴趣，是否理论联系实际不太关心；老师对科研工作关心多，投入大，而对实践工程能力的再培养与再学习不够。实践能力对于大学生，特别是工科大学生至关重要。在鼓励教师指导学生参加竞赛工作上，我们通过建立奖励机制，大大提高了教师参加此项工作的热情，提高了老师工程应用方面的能力。我们在职称评定、指导学生补贴与奖励、优先各级“质量工程”项目立

8、项以及“双师型”7教师的培养等等各个方面均制定了详细的激励的细则，老师指导学生参加大赛兴趣日益高涨，出现老师争带优秀学生参赛的情况。从教学内容来看：现行的实验教学内容相对较陈旧，方法较单一，演示性、验证性实验项目多，而综合性、设计性、创新性实验项目却偏少，与现代生产与实践紧密相结合的实验项目更少。由于学校与院系缺乏资源，认识实习、生产实习、毕业实习往往流于形