优化教学方法，让学生“动”起来

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1、优化教学方法，让学生“动”起来　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0026-01　　信息社会已经迈着轻盈的步伐走到了每个人的面前。在信息社会里，人们生活、工作都离不开信息技术，它已成为人们生活、工作中必不可少的技术，可以说现在不懂计算机的人才是真正的文盲。那么我们信息技术教师，该如何通过短时间的课堂教学，让学生尽快地掌握一定的计算机理论知识和操作技能呢？这就要求我们认真研究教学内容，优化教学方法，这样才能让信息技术课堂变得活跃积极起来，学生才能主动动脑、动手，真正"

2、动"起来。虽说"学无定法，教无定论"，可我更主张"量身定做，事半功倍"。总结高中信息技术课堂教学经验，我尝试采用以下教学方法：　　1.演示法　　演示法是信息技术课的一种重要而有效的教学方法，就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。对于模仿能力比较强的中学生而言，教师直观形象的演示更容易接受和掌握。教师在利用演示法时要掌握好时机，并且应该一边演示一边讲解。　　例如：在学习"声音信息的加工"时，教师利用Windows系统自带的"录音机"程序演示截取"七子之歌"音频片断的过程，让学生很容易地掌握了利

3、用Windows系统自带的"录音机"程序截取音频片断的方法与过程。　　2.任务驱动法5　　任务驱动法是指我们将教学目标和教学要求设计成一系列的"学习实践"任务，通过驱动来调动学生掌握知识、运用知识的积极性，从而达到提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题的能力。　　"任务"设计的好坏直接决定了学生学习的效果和学习心理情绪。在设计"任务"时应具体考虑怎样组织学生进行任务完成和小组协作的形式、怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、个性化学习知识任务，并根据知识点来设计能够帮助学生巩固知识，锻炼思维，培养自学能力

4、、协作能力的多样性任务。任务的设计要紧紧联系他们的周围实际生活，联系他们的学习，要体现任务的实践性、趣味性、人文性。要预测学生对这些任务会出现怎样的心理反应，以便有效保障良好的学生学习环境和课堂学习环境。　　例如：在学习"图片信息的加工软件photoshop"时，设置任务-绘制一张母亲节贺卡，围绕这个任务，学生利用photoshop软件的工具来绘制图案，就能学会工具的使用；要制作多个不同图案时，他们会发现如果在同一个图层里不好操作，便学会了图层的创建，也理解了图层的含义；绘制好的图案需要填充颜色，于是教师讲授并演

5、示颜色的填充方法，学生便能在完成一张贺卡的同时把photoshop软件的基本功能都掌握。　　3.讨论法　　讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕特定的话题各抒己见，通过讨论、辩论等，互相启发、共同探讨，获得知识或巩固知识的一种教学方法。由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。运用讨论法的基本要求是：5　　①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。　　②讨论时，要善于启发引导学

6、生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。　　③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。　　例如：在学习"获取信息的方法"时，我采用讨论法进行教学，课堂引入：由于信息的来源不同，人们获取信息的方法也多种多样，如阅读法、文献法、调查法、问卷法、观察法、网络检索法等等；同学们讨论"我们日常生活中获取信息的方法"，讨论结束后分别请几位同学小结；最后教师总结，把这节课的课程内容梳理一下。　　4.自主探究法　　自主探究法是指在教师引导下，为了充分拓展学生的视野，

7、学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。5　　新课改中要求教师"改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"尤其是我们信息技术这门新学科，起步比较晚，并且与其它的学科不同之处在于要培养学生动手能力，我们教师在教学中应该留有让学生想象的空间，应大胆放手，让学生进行自主探究，在学习中动手去试，只有动手去做了，才会有机会解决实际中碰到的问题。充分发

8、挥学生的主体性，让学生在动手实践中摸索，从而实现他们自己主动获取知识和技能的意愿，课堂教学便能达到事半功倍的效果。　　例如，在学习"文本信息的加工"时，第一个课时教师把Word软件的菜单和工具都演示介绍过了，学生能够利用Word输入文字；第二课时教学内容是在第一课时的基础上，进一步学习如何编辑处理文字，教师已没有进行示范演示的必要，完全可以让学生自己根据课本上提示的操作步