漫谈数学课堂教学

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1、漫谈数学课堂教学　　【摘要】如何改进数学课堂教学，让学生学得主动、学得生动，需要教师为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生、激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学。　　【关键词】课堂教学；和谐；激趣；主体　　引言　　数学教学过程是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。是以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。有效的数学课堂教学需要学生对教学活动的参

2、与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素息息相关。下面，简单谈谈数学课堂教学中的几点做法：　　一、大力构建和谐课堂，师生共建对话环境4　　传统的课堂教学组织形式过于压抑学生的发展和创新思考，学生累，老师更累。受继续教育中教育新理念的进一步熏陶，我要求所带班级的每一位同学既要有独立思考的习惯和能力，更要培养自己讨论、交流的习惯和意识；既要有竞争的观念，更要培养自己与人合作的精神，在竞争中合作，在合作中竞争。课堂上，密切联系教材内容和课堂实际，从情境引入到新知探究，到学以致用，到小结回顾，直到作业布置等等，每一个教学环节中都着力于对学生的培养、激发、引导

3、、鼓励。鼓励学生在独立思考的基础上，敢相互争论，敢和老师争论，敢指出老师的“错误”，敢下位子找自己信得过的同学交流与合作，甚至，为一个问题争吵不休，直到诉诸武力也不算违反课堂纪律。作为老师，除了适时引导，适时提出问题外，还要做的就是：一是适时地“调解国际争端”――解决学生之间议而不决的难题和制止学生之间因争论引起的打斗现象；二是适时地看看时间，根据时间来调整课堂节奏。　　所谓“和谐课堂”，是有序中的无序与无序中的有序的完美结合体。教学成了对话，在对话中探索真知，学生之间，师生之间，实现了最大限度的民主、自由、平等。　　二、改变备课重点，新课引入是关键，

4、激趣是手段　　新课程的教学对备课提出新要求――光有完整性是不行的，还得有趣味性。备课的重点应放在着力寻找合适而有趣的情境。新教材如果照本宣科的话，十分钟能结束一堂课。因此，它为广大师生提供了一系列知识探索的空间，为“英雄”们提供了“用武之地”。　　为此，必须注重新课引入。在教学中，我们从实际出发精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按教师的要求进行学习、思索；可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态；可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。“好的开头是成功的一半”，情境设

5、计要精彩，要有刺激，要富有挑战性，最好具有“爆炸性”4，这样，才能迅速地让学生进入探索状态，才能迅速让学生兴奋起来，才能迅速把教室变成课堂。“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉”，瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”，所以以用趣味性引入新课，旨在激趣。激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，不仅能使学生热爱数学，而且使他们会学数学、好学数学、学好数学。　　三、始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则　　传统的课堂教学是以教师为中心，牵着学生走。素质教育要面向全体学生，充分发挥

6、学生的主体作用，让学生主动发展。课堂教学的过程从本质上来讲就是学生学习的过程，学生作为学习过程的主体毫无疑义的也是课堂教学的主体，其主体意义体现在对信息的接收和加工，对客观规律的认识和把握，对自我认知结构的不断完善和建构。　　数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。在课堂教学中不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，老师的任务在于度，学生的任务在于悟。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。在课堂教学的过程中，要让学生在主动积极地探索活动中实现创

7、新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。因此课堂教学中落实好学生的主体地位，是进行课堂教学改革的出发点、依据和归宿；是教学过程中实施素质教育的核心要求；是践行新课程理念的重要标志；也是评价一节课好坏的重要而又根本的标准。4　　课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点。高中数学课堂上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，为了较好地解决这个问题，老师要集中学生的智慧，发动学生探寻突破口，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露

8、，意志在细微处磨砺。备课时要精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动