浅谈双语幼师专业手风琴集体教学的组织与实施

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1、浅谈双语幼师专业手风琴集体教学的组织与实施　　摘要：器乐集体教学是双语师范学校教学的内容之一，它是培养双语幼师专业学生对音乐的兴趣、爱好，引导学生积极参与音乐实践活动的有效途径。通过器乐教学实践活动，丰富学生的情感体验、培养审美情趣、促进个性发展。同时，使双语幼师专业学生具有初步的感受音乐、鉴赏音乐和初步表现音乐的能力；扩大双语幼师专业学生的文化视野，掌握音乐基础知识和简单的音乐技能；潜移默化培养双语幼师专业学生树立良好的合作意识，培养在集体教学中的协调能力和集体主义精神。　　关键词：双语幼师专业，学生，手风琴，集体教学　　中图分类号：G622文献标

2、识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-155-01　　原《中职音乐教学大纲》和现行《音乐课程标准（实验稿）》均把器乐集体教学列为中职音乐课的必修内容之一，并在感受与鉴赏、表现与创造、等领域内都有相应等要求。然而，由于种种原因，课堂器乐集体教学的普及始终是我校音乐课中的一大难点，因此，根据几十年的教学经验与大家分享在手风琴集体教学地组织与实施中因注意的一下几个点。　　一、树立学习自信心，培养学生学习兴趣4　　初期学习时，双语幼师专业学生开始觉得新鲜、好奇，听老师到演奏觉得好听、想学，但在实际学习中，一些双语幼师专业学生由于缺乏音乐基础知

3、识，又从未接触过乐器，面对枯燥的指法练习和陌生的乐谱，产生了畏难情绪。教师针对这一情况，与班主任配合，实验初期，就把学习目标定位在树立信心上，教师要针对不同差异的双语幼师专业学生，提出不同的教学要求。确定了起步教学的重点为指法练习、简单乐曲弹奏、歌曲演奏，逐步提高要求。教师对每一个具体目标对要求逐一指导、逐一检查验收，发现好的苗子，及时在学生中开展“一帮一”活动，有效防止了集体器乐教学中过早地出现学生学习两极分化，帮助学生克服困难，树立学习信心。　　二、重视课堂常规训练　　成功地演奏有赖于良好地基本技能的掌握而得以实现，如果没有严格的常规训练，课堂教

4、学秩序就会混乱，教师要特别重视课堂常规训练。在授课中，教师们对学生站、坐、持琴的姿势都有严格的要求；对双语幼师专业学生演奏时手指的站立、合理的指法等进行严格等训练。教师有针对性等指导，逐一对错误的纠正，保证课堂器乐教学练而有序、弹而不乱。　　三、抓好基础，指导实践　　在手风琴集体教学的初始阶段，教师要从双语幼师专业学生实际出发。精讲多练，讲、练结合。要求教师示范、演奏准确，讲解简明扼要、语言精炼；学生多练习、多实践；教师讲和学生练紧密结合。无声练习与有声练习结合。双语幼师专业学生在学习一个新技法或学习演奏行乐曲时，不要急于演奏，而是要引导学生先熟悉曲

5、谱，找准键盘位置，做无声的指法练习，同时在键盘上练熟指法，然后再进行实际演奏奏。这样能使学生在初始演奏时便出现明晰的旋律，从而获得成功感，生成自信心。4　　单纯的技术练习容易使学生感到枯燥，失去兴趣，教师着力引导感受乐曲的情绪与风格，将技术性练习及基本表现手段（高低、长短、强弱等）有机渗透在富有情趣等音乐性演奏中。　　老师教学生，而学生也可以向教师提出建议。师生、生生之间交流探讨，共同进。充分利用课余时间和课外活动时间，倡导学生以小乐队组合开展自主、合作、探究学习，将课内学习的内容在课外巩固、延伸、拓展。在课堂上提供一定的空间，让学生将课外演奏的乐曲

6、进行展示，课上课下相互交流，形成良好的学习氛围，使双语幼师专业学生手风琴的演奏在即得到普及的同时也得到了提高。　　四、引导思索，鼓励创新　　在教学中，教师注意调控教学过程，注重捕捉双语幼师专业学生学习中遇到的实际问题，设计富有挑战性和利于双语幼师专业学生想象思维发展的提问，引导学生主动思考与实践。同时，教师尊重、保护和鼓励学生在在音乐体验中的独立见解，激发求异思维。如：学生在演奏新歌曲时遇到指法困难，老师除了进行指法展示外，还鼓励其他同学把有别于教师设计的其它指法展示给大家。学生设计的只要能方便、易拉就是合理的指法，就会得到老师的肯定和同学的认可，不

7、必要求双语幼师专业学生一定要按老师设计的指法弹奏，这就解决了一个教师面对众多差异的双语幼师专业学生进行指法指导的困难，也培养了双语幼师专业学生遇到困难自己去解决的能力，激发了双语幼师专业学生的创造思维，培养了学生创新的能力。4　　总之，美育是实施素质教育不可缺少的重要组成部分。音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养音乐兴趣，提高审美能力，陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养，增进身心健康，促进双语幼师专业学生?浴⒅恰⑻濉⒚廊?面发展，具有不可替代?宰饔谩＝萄?模式的改变，把培养双语幼师专业学生自主学习、合作学习、探究学习放在重要位置，彻底改

8、变过去课堂教学的沉闷状态，带来的是活跃的课堂，师生、生生互动的良好教学氛围，双语幼师专业学生学习主动、思维活