浅析新课程下中学英语任务型课堂教学与设计

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1、浅析新课程下中学英语任务型课堂教学与设计　　摘要：任务型课堂教学在充分发挥老师引导作用的基础上，赋予学生广阔的自主学习空间，有利于提高学生的积极性，优化课堂教学质量。　　关键词：新课程；中学英语；任务型教学　　任务型课堂教学模式下，老师不再是课堂教学的中心，而是教学活动的组织者和领导者，师生之间的关系也是一种互动交流的关系。学生在活动任务中学习英语知识，锻炼听、说、读、写能力。　　一、课堂任务设计的注意事项　　1.任务的呈现　　课程一开始，老师就应将任务呈现在学生面前，让学生熟悉任务的规则和要求，使他们在任务的驱动下主动学习英语。　　2.任务的设计　　任务的设计应结合课文内容

2、和学生的特点灵活处理，不得套用固定模式或模板。具体来说，任务的设计应考虑如下几个因素：一是教材内容的篇章结构；二是学生的听、说、读、写能力；三是学生对英语的兴趣；四是影响语言学习的因素和语言学习的规律。　　3.任务的实施　　在具体实施任务型教学时，应以学生为出发点，充分考虑学生的想法和建议，逐步修改和完善教学方案，建成适合学生学习的任务型教学机制。　　二、任务型课堂教学设计的实践探索4　　任务型课堂教学指导思想是：以学生为中心，以任务为主；重视英语的交际作用，创造运用英语的机会；老师是设计者、组织者和引导者。任务型课堂教学的实施，应按照一定的步骤进行。下面以牛津七年级英语教材

3、第四单元“food”为教学案例进行分析，具体步骤如下：　　1.导入新知识　　英语老师在第一课时，可以播放与“food”相关的图片、影像资料，或是复习旧知识的方法，在几分钟内导入新课。本课采用提问的方式复习旧知识，进而导入新知识的学习，任务设计的具体问题如下：Wehavelearnedmanywordsaboutfood，doyourememberhowtospellthem.Whatfooddoyoulikebest？Howmanywordsdoyouknowaboutfood，canyouspellthem？然后进入学习。　　2.介绍任务　　导入环节完成后，向学生介绍本单元

4、学习的主要任务，第一课时通过图片和对话形式呈现本单元的生词，以及看图填表、与同桌对话的学习；第二课时进行Reading部分的学习；第三课时进行Vocabulary部分的学习；第四课时进行Grammar部分的学习；第五课时进行Integratedskills部分的学习；第六课时进行Pronunciation的学习。　　3.实施任务　　首先，在学生学过生词的基础上，每课时通读对应的对话或文章，初步理解课文大意。可设计几个判断题或者是“wh？”类的问题，比如，Wholikesvegetables？Howdoyoucarryallthatfood？Whyareyoubuyingsom

5、anybananas？Whereareyougoingfor4dinner？然后，让学生细读对话，再让学生与同桌进行对话演练，可以是按照课文对话原文，也可以自创对话，比如：Whatfooddoyoulikebest？Ilike...Doyoulikeapples？Yes.Ido/No，Idon’t.Doyoulikehamburgers？Yes.Ido/No，Idon’t.Whydoyoulike.../Whydon’tyoulike...？Aretheyhealthy？在对话完成后，再设计以“healthydiet”为主题的话题讨论，让学生用英语讨论日常所吃的食物，哪些是健

6、康的，哪些是不健康的，将英语的学习和日常生活联系起来。最后，让学生深读课文，概括出文章的大意，找出存有疑惑的地方。　　4.展示任务　　让部分学生或小组代表上台发言，说出自己的见解和存在疑惑的地方，再让全班学生相互交流讨论，相互学习，共同进步。　　5.考核任务　　老师对学生的疑难之处进行解释，并对学生进行考核，找出表现最好的学生或小组，并给以一定的奖励和鼓励。　　6.课后作业　　在第六课时上完后，让全班学生写一篇以“Myfavoritefood”为题的小作文。　　三、任务型教学的反思　　1.任务设计应具有趣味性　　学生的兴趣与学习效果密切相关，因此，任务型教学的设计应尽量以学生

7、的生活经验为出发点。比如，“food”这一课的任务设计与学生的生活实际密切相关，可以激起学生的兴趣。4　　2.任务设计应具有层次性　　任务的设计应有层次性，由简入难、由浅入深。比如“food”这一课的任务设计将文字转化成图像，可以更直观地传递信息。课堂练习的设计由看图拼写单词到对话、阅读，由浅入深，由简入难。　　3.适当的课堂延伸　　课文教学是英语教学的重点也是难点，复述课文内容，根据课文内容有针对性地布置作业，进行适当的延伸学习。　　总之，在任务型教学中，中学英语老师应始终将学生置于主体地位，改变教学