提高英语教学有效性的策略

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1、提高英语教学有效性的策略　　实施策略一：创设问题情境，激活学生思维，提高课堂教学有效性　　情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个真实完整的问题背景，以激发学生自主学习，主动完成知识意义的构建。课堂提问是让学生参与实践、提高思维能力的重要方法。通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野，也可以帮助学生掌握学习重点，突破难点，还可以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。　　案例1〓在学习Book1Unit1“Goodfriends”时，我设计了这样的“热身”和“导

2、读”：　　Whoisyourbestfriend？　　Whatkindoffrienddoyouthinkisagoodfriend？　　Thenclassifythewordsofdescribingagoodfriend：（Whichwordscanbeusedtodescribethecharacteristicofagoodfriend？）　　实施策略二：运用“布白”艺术，激发学生的求知欲，提高课堂教学有效性　　所谓教学“布白”艺术，即指在教学中要留有余地，教师在施教中未曾明说而让学生思考、想

3、象的部分。在英语课堂教学过程中，恰当地运用布白艺术，不仅能够激发学生的学习兴趣，留给学生充分想象的空间，而且还能培养学生的思维能力，陶冶学生的情操，使学生真正成为课堂的主人。3　　案例2〓在教学Book5Unit3Lifeinthefuture时，设计讨论话题：Whatdoyouthinkourworldwouldbelikein2050？该话题使学生展开想象的翅膀，谈到了海底家园，太空旅行，机器人代替人类做多种工作，绿色地球等等。　　实施策略三：创造合作氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性　

4、　合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。英语是一门实践性很强的学科，英语教学的核心任务是培养和提高学生英语交际能力，其语言技能需要通过学生个人的语言实践才能得到培养和提高。因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。　　案例3阅读教学中的小组合作。阅读是获取书面信息的解码过程。能否顺利地完成这一过程，不仅取决于学生的语言水平，在很大程度上还受学生的阅读技能、背景知识等影响。而小组合作活动则是拓宽学生背景知识、提高阅读技巧的重要手段。因此，教

5、师应在阅读教学中设计一些合作性的小组活动，这种活动可安排在阅读前、阅读中和阅读后。　　阅读前的自由讨论会引起他们对即将学习的课文的兴趣，还会猜测课文所要表达的意思。如教book7unit2SatisfactionGuaranteed时，我设计了这样的小组讨论话题：　　Ifyouareengineersinacompanythatmakesrobots，youhavebeenaskedtodesignarobot，whattypeofrobotwouldyouliketodesignandwhatare

6、itsabilities？3　　阅读中的复述过程是一个理解和记忆的过程，也使用英语思维的过程，是一个自我完善的过程。如：Book1Unit1Anne’sbestfriends　　Fastreading　　Askthestudentstoreadthetextfastandanswerthefollowingquestions.　　1.WhatwasAnne’sfriend？HowandwhydidAnnemakeitheronlytruefriend？　　2.HadAnneeverbeenspellb

7、oundbynaturebefore？Howaboutbeinginthehidingplace？　　3.Whydidshegodownstairsoneeveninguntilthewindowhadtobeshut？　　Ask3studentstogivetheiranswer，evaluatetogether.　　阅读后的讨论，引导学生就课文中的观点展开讨论，赞成什么、反对什么，并阐述理由。有些还可让学生结合实际谈谈自己的经验、看法和观点，让他们各抒己见。这是一种非常有效的交际活动。　　例如：在

8、学习高一“Goodfriends”单元后，我就设计这样的问题让学生进行小组讨论：　　Whatkindoffriendcanbethebestfriend？　　Describeabestfriendofyours.等　　Andthenasksomegroupstogiveareport.　　责任编辑黄日暖　　实习编辑王思静3