用好教材 抓好训练

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1、用好教材抓好训练　　【摘要】如何用好教材，培养学生具有基本的听、说、读、写能力和良好的语文习惯，是我们每位教师都在思考的问题。在教材中我们可以从文章的重难点、文本空白、典型句段、文章特色中寻找语文训练点，利用好课文这个“例”，努力实现“例”的增值。　　【关键词】重难点；文本空白；典型句段；文章特色　　叶圣陶曾说“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”“用教材教，不是教教材”也是新一轮基础教育课程改革的理念。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生也提出：要改进“教”的法子，用好课文这个“例”

2、，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。　　如何用好教材，培养学生具有基本的听、说、读、写能力和良好的语文习惯，是我们每位教师都在思考的问题。下面简单谈谈我的一些看法：　　一、摒弃内容分析，紧抓重难点4　　语文课的教学不必拘泥于固有的模式：先简介作者，学习生字词，再了解课文大意，最后理解课文内容，体会作者所表达的情感等等，每堂课做到面面俱到。阅读教学时，对文章内容的教学要有选择，应集中精力、时间和材料，只讲重点难点和易错的地方。学生自己已经学会的，通过小组讨论能学会的，讲

3、了学生也不会的，教师在课堂上就不讲。教师重在方法的引导，重在调动学生的的学习积极性和自主性。古人云“点睛即飞去”，在教学的诸多环节中，总有一些重点、难点和关键的地方，把这些东西抓住了，可以使教学获得事半功倍的效果。　　二、钻研教材，找准训练点　　根据教材内容的不同，表达形式的不同，有针对性的训练学生的阅读理解能力、语言表达能力、深入思考的能力，培养学生的合作意识、创新意识，陶冶学生的情操，使学生具有高尚的人生观、世界观、价值观，也是我们语文教学的任务。这些训练要渗透到日常的阅读教学当中。　　1.抓文本空白，训练说的能力　　教材中有许多内容存在文

4、本的空白，教师要抓住教材中语言空白点进行补白训练。让学生把自己的经验和想象的东西注入到文本的描写之中去，放飞他们的灵性，实现对文本的充实，给了学生一片畅所欲言的空间，提升学生的语言表达能力，进行语言文字训练。　　2.抓典型句段，训练读的能力　　阅读教学的核心目标是“读书训练”。引导学生去读，教会学生去读。俗话说：“书读百遍，其义自见”。学生只有在熟读课文的基础上，才能理解句子的意思，在感情朗读的基础上，才更能领悟作者所表达的情感。离开这一点，其他的一切都是空谈。因此在每堂课的教学中，都要选取一两段，有重点的设计朗读的训练。　　（1）带入场景读4

5、　　在《丰碑》的教学中，指导学生读队伍过雪山遇到的困难时，让学生观看红军长征过雪山的片段，现在脑海中有一个感性的形象，再把文字变成场景的解说词，让学生朗读出来。这样学生就把队伍面临严峻考验的部分读得入情入境。　　（2）启发想象读　　如教学《蜀鄙之僧》一文，这是一篇古文，字词生僻，读起来又很绕口。学生不太感兴趣，为了让学生更好地理解文意，感情朗读。除了利用问号、感叹号等这些特殊的标点进行指导外，还让学生想象：贫僧去南海，只凭一瓶一钵，会遇到什么困难？这时，学生就会从衣食住行等各方面想象出贫僧旅途的艰辛，对他的做法更加佩服。也不难想象，贫僧自南海还

6、，以告富者时，富者的羞愧。此时再让学生读文，就有了情景交融的感觉。　　（3）尊重个性读　　阅读教学中的“读”首先就是要读懂。理解性的读书也是应该训练的一项。在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，就应特别注意各个学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，要鼓励学生从不同的角度，不同的出发点进行多向的理解。　　3.抓文章特色，训练写的能力　　文章依其写作的目的及写作的方法不同，可分为若干类型。在小学阶段，通常有记叙文、抒情文、说明文和应用文。教学中要善于抓住文章特点，有意识地训练写。　　（1）抓文章

7、结构训练写4　　如《松鼠》是一篇科学小品文，准确生动地介绍了松鼠的外形和生活习性等特点。从文章的结构来看，可用来指导学生练习描写小动物。尤其文中对小松鼠外貌的描写很有特色。因而，在教学中，可以把这一段作为范例，学习作者从头到身体、到四肢，再到尾巴，有条理地介绍小动物外貌的方法。同时学习作者用拟人化的手法来表现小动物的可爱的写作技巧。让学生用这种手法来介绍自己喜欢的一种小动物的外形。由于有范例，学生说起来会得心应手。学完文章后，还可从全文入手，让学生说一说，自己介绍一种可爱的小动物，会从哪方面介绍，按什么顺序介绍等等。把读和写有效地结合起来。　　

8、（2）抓特殊句式训练写　　文章中的比喻句式、拟人句式、排比句式等，既具有形式感又有较强的表现力。阅读教学时，可抓住这些特殊句式进行仿写训练：　　如教学