中职数学课程改革的探索与思考

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1、中职数学课程改革的探索与思考　　【摘要】中等职业学校教育要寻求更好、更完善的发展，首先要改变现状，让公共基础课教育发挥其应有的作用，为此我们在数学课程改革方面进行了探索与思考，努力使我们的教育实现“为人的发展服务”的目的。　　【关键词】中职数学课程改革　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0169-02　　课程改革是把适应与满足社会需要和人的发展作为人才培养的核心内容，针对目前中等职业学校数学教学现状，为了让中职数学课改发挥应有的作用，使数学课堂真正成为具有生命活力的高效课堂，为此我们在教学目的、教学理念、教学内容、教学方法、考

2、核评价体系等方面进行了探索与思考。　　首先，我们在教学目的、教学理念上统一认识。数学作为一门科学，是学习其他科学的基础，数学的学习是发展学生的思维，培养能力的最佳训练。中职学生是一类特殊的学生群体，他们的学习基础相对较差，其数学思维能力发展有明显的滞后倾向。通过数学的学习，第一，满足学生个体发展的需要，即课程所具有的促进学生全面、自由发展的价值。提高学生的数学素养、发展智力，为终身发展奠定基础。第二，提高政治、道德，文化素养，提高职业素养，培养他们的可持续发展能力。4　　对于数学的教学，我们要客观，真实的反应学习的必要，不能片面的强调为专业服务的功能，要提高学生的学习兴趣，提高

3、学习专业课的能力，教学中要关注差异，关注每个学生发展，发挥数学课的功能作用，满足学生职业生涯发展的需要，中职数学特点是要为各层次不同需求的学生提供必备的数学知识，要考虑到专业、企业、社会对中职数学教学的要求。我们授课时课程内容的编排，教学方法的运用要符合中职学生的认知规律。　　一、课程教学现状分析　　学生方面：数学基础薄弱，知识结构不完善，学习能力差，个体之间存在较大差异，存在数学无用论，对现有数学课产生排斥和惧怕心理，学生厌学，没有学习数学的兴趣和自信心，无良好学习习惯及方法，缺乏主动学习习惯，不会主动预习、复习、不能独立完成作业等等。　　教师方面：从教学手段看，数学课的教学

4、方法比较单一。以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，学生的参与性不强；课堂教学中，学生情况复杂，参差不齐，教师不能很好地兼顾不同层次的学生；不能体现以学生为中心的主动学习；教学内容的理论性过强，内容和学生的专业需求脱钩；缺少学科与技术之间的相互渗透，忽视了专业课中很多涉及到数学知识的结合点，没有体现中职教育的特色，忽略了数学在职业教育中的功能作用。对学生学习的评价方式，未能发挥其应有的作用。　　二、目标任务4　　将整合数学课程的基本模块，以弥补之前的学习漏洞及障碍。将其转变为集知识性、趣味性、实用性为一体的一门课程，提升学生各方面的能力。构建适合中职学生学习数学的高效、自主

5、的生命课堂。细化评价体系，使其发挥其职能作用，更好的促进学生自觉学习，提升学习兴趣。　　三、基本内容　　1.改革试点内容　　首先制定合适的教学计划，适应不同专业学生在不同阶段对数学的需要，将教学时间分配的更加合理化：　　其次确定适合的教学内容，这里我们做了调查和研讨：首先，我们对专业教师和学生做了问卷调查。试图从专业角度、学生的需求方面入手来确定教学内容，发现差异太大。不同专业对数学知识的要求不同，学生之间也有较大的个体差异，学生的需求也呈多样化，有中专班、3+2班、高职升学班、普高升学班，调整教学内容，必须都要兼顾，从学生学业基础现状出发，整合初中、中职学校数学课程的基本内容

6、，降低难度，对基础模块进行整合，对以前的知识进行归纳，以弥补之前的学习漏洞及障碍。贴近专业、贴近生活、贴近实际，提升学生各方面的能力。根据专业的需要，调整授课内容的顺序，以便更好的把所学用在专业课的学习上，服务与升学和发展需求。　　2.教学方法　　教学方法：教学方法要根据数学课程的特点和学生的实际情况选择，目前，教学手段方法多样，层出不穷。作为多年的中职教师，这些年也在课堂上尝试了多种方法，我的切实感受是，不管采用哪种教学方法和手段，以调动学生积极性为目的，对学生实施个性化辅导，以优带差，以期提高其学习能力和数学素养，见到一些效果。我们鼓励教师多实践，多总结，多探讨，教无定法，

7、合适就好。4　　尊重学生差异，从实际出发，实施分层次、分小组教学，有效的解决个体差异性。推进以学生为中心的教学方式改革，构建高效、自主的生命课堂教学模式。充分发挥信息技术在教学改革中的作用，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制。围绕学生学习需求，利用学校或学生现有的移动终端设备，通过微课，翻转课堂等方式，实现学生自主学习、即时学习和个性化学习。　　3.评价体系　　改革考核评价体系，优化考核方法，促进教学、促进学习，这也是我们一直为之努力的。采取灵活多样的考核方式，使之过程动态化