高职教育与本科教育的区别

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1、高职教育与本科教育的区别　　【摘要】在我国社会经济中，教育发挥着极为重要的作用，在教育作用下，我国社会经济的发展速度越来越高。在我国高等教育的发展过程中，高职教育、本科教育是两大非常重要的教育类型。高职教育、本科教育在很多方面均不同。基于此，本文主要以本科教育和高职教育进行比较分析，找出二者之间的区别。　　【关键词】高职教育;本科教育;区别　　在我国高等教育的发展过程中，高职教育、本科教育是两大非常重要的教育类型。其中，为我国社会不断培养出越来越多的高技能人才，是高职教育的主要职责，而各大高职院校主要从事高职教育;而为我国社会生产生活实践不断培养出越来越多的应用型高级专门人才

2、是我国高等教育的主要职责，而我国各大高等院校主要从事本科教育。基于此，本文研究了高职教育与本科教育的区别，具有重要意义。　　一、高职教育与本科教育的区别分析　　1.培养定位方面　　学生能够掌握专业基本理论知识及专业技巧，能够成为全面发展的高级技术应用型人才，如对企业生产、企业管理、企业建设等方面具有较强的适应性，特别是当前我国企业对高级技术工人的需求量越来越大，因而高职教育需要为社会培养出更多优秀的高级技术工人，这是高职教育的人才培养定位方向。5　　学生应能能够掌握相关学科的基础理论知识、专业知识、专业技能，且可以进行相关专门技术研究工作，最终成为高级社会人才，这是本科教育的

3、人才培养定位。作为本科生，掌握的知识结构应合理，在遇到问题时，能够独立解决，且具有活到老、学到老的意识，不管职业领域发生怎样的变化，均能够胜任、适应工作。本科老师在向学生讲解知识时，应对不同学科之间的横向关系给予高度重视，同时还应注重各个学科的纵深发展。另外，本科老师还应采取有效的教学手段，不断增强学生的创新能力，不断激发学生的思维能力。　　2.人才培养规格方面　　对于高职教育，它要求高职院校学生要对本专业的基础理论知识进行不断学习，能够将相关专业操作技能进行熟练掌握，具备较高的工作能力，同时应具有较高的思想素质水平。　　对于本科教育，它要求本科生要具有较高的综合素质、专业研

4、究能力，具有较为扎实的专业基础，且本科生的科学精神、文化修养也要达到一定的高度，具有较强的英语水平、创新意识，能够完全胜任有关工作的能力，在工作中，具有极高的团队合作精神。　　3.专业课程设置要求方面　　对于高职教育，它是根据社会职业岗位需求来对专业进行设置的;设置的专业课程体系表现出即为显著的职业特征，要考虑多方面要求，包括专业技能的训练、专业理论知识等，其中，在遵守足够应用、不过缺少的原则下，对职业有关基础理论知识进行明确，而设置的职业课程要充分体现出理论知识的针对性、实用性。5　　对于本科教育，它是根据学科性质来对专业进行设置的，在对课程进行设置时，其主要框架为学科的理

5、论体系。在设置课程时，应充分保证学科知识的完整性、衔接性、系统性，能够满足学生未来工作的需求，特别强调专业的智能操作技术水平、经营技术水平、管理技术水平。另外，本科生的专业理论技术基础应足够扎实，在实际工作中遇到问题时，依然能够保持冷静，具有独立解决问题的能力。在工作中，应将所学到的知识和技术等运用到实际工作中，且不断进行创新。　　4.学科专业面向方面　　对于高职教育，其导向为社会需求，地市为立足单，主要面向本省，同时将注意力转移到本省周边地区。专业覆盖面不大，数量不多，高职学生对终生学习的意识比较弱，在未来就业中，对社会的适应性受到一定的约束。　　对于本科教育，各大行业、地

6、方经济、跨国企业、大经济区域等为主要面向对象。和高职教育相比，本科教育的专业覆盖面要大的多，数量也更多，本科生对终生学习具有较高的意识，在未来工作中具有较强的社会适应能力，且表现出较高的创新意识和团队精神。　　5.教学模式方面5　　高职院校在教学过程中，高职老师除了要向学生讲解相关专业基础理论知识，还应对学生进行校内专业实训的指导。而在校外专业实训基地时，本专业的专业和老师应对学生进行有效指导，帮助学生在实训中，能够将自己掌握的专业知识运用到实践中，以便使学生的动手操作能力进行切实的提高;同时，在高职教育中，居于主导地位的是老师，主体为学生，教学模式主要为情景模拟式，通过实际

7、工作岗位，将虚拟教学情景提炼出来后，进而获得有关基础语言知识，进而对其进行运用。　　对于本科教学模式，主要表现在3大方面，即：其一，基于发散思维的教学模式;其二，基于人格发展的教学模式;其三，基于知识传授的教学模式。在本科老师队伍建设时，应着重考虑本科教师应具有较高的学术水平，本科老师学历要高、具有扎实的专业理论基础，同时具有较强的科学研究能力。　　6.实践教学要求方面　　对于高职教育的实践教学，它是对学生专业技能、技巧进行培养的关键环节。在建设实训中心基地时，应对实际现场情景进行高度效仿，便于学生的反