地方本科院校转型的困境与对策分析

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1、地方本科院校转型的困境与对策分析　　摘要：地方本科院校向应用技术大学转型势在必行。但大多地方本科院校在观念、师资、管理、校企合作等方面都呈现不足。地方本科院校转型发展是一项系统工程，成功转型需要转变陈旧观念、培养并引进“双师型”教师、增强领导层自身能力、加强与行业企业的良性合作。　　关键词：地方本科院校；应用技术大学；转型　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2016）11-0015-04　　目前，地方本科院校转型发展问题引起了社会各界人士的重视。国家教育部也发布了相关的政策文

2、件，表示要对六百多所地方本科院校进行转型改革，从而促进地方本科院校在办学、管理、治理等方面的转型，这也是落实党的十八届三中全会对建设现代职业教育体系的部署。但是，我国大部分地方本科院校由于自身或外界的许多因素，在转型大潮前仍处于困境之中。因此，本文将从地方本科院校向应用技术大学转型的困境与对策方面进行分析。　　一、地方本科院校与应用技术大学简述　　一般而言，地方本科院校是指伴随着高等教育管理体制改革的深化和高等教育大众化进程的推进，通过合并升本、转制升本、民办升本和独立建本等多种方式在地市级城市布点建立起来

3、的本科层次高校。①8随着我国经济发展方式与产业结构的转变，对技术技能型人才的要求也逐步提升，但现在教育领域培养出的人才已经不能满足这一需求，从而造成高级技术技能型人才严重不足，不能有力地促进我国的转型发展与适应全球发展趋势。这些问题在短期内并不能得到有效解决，因此，推动地方本科院校向应用技术大学转型势在必行。　　应用技术大学是20世纪六七十年代经济发展的产物，现在已经成为许多国家教育体系中的重要组成部分。应用技术大学的办学定位是：以实践为导向，办学直接面向市场和经济社会发展要求，并与企业界、职业界建立紧密联

4、系，强调培养学生的技术应用与开发创新能力。②应用技术大学围绕应用型人才培养，形成了不同于传统普通高等院校的办学特色。应用技术大学通过对学生基础理论与职业实践的教育，将学生培养成各行各业所需要的人才。应用技术型高校建设的主体应该是技术学科的建设，而技术学科人才的培养则应该侧重于实用新技术的开发和创新型技术。③虽然此类人才在学术水平方面要低于本科院校培养的学术型人才，但是他们从事实践与创新类的工作却具有十分明显的优势。我国近年来也开始注重对应用技术大学的建设。我国当前处于经济转型时期，由粗放经营向集约经营转变，

5、由高能耗经济向低碳经济转变，由政府主导发展模式走向市场驱动发展模式。我国高等教育也已经进入大众化阶段，但在高等教育普及率逐年增高的同时，“千校一面”的问题也逐步显现出来。尤其是地方本科院校的办学特色趋同的形势更为严重，并不能满足当前我国不同地区的经济产业结构的发展需求。因此，促进我国部分地方本科院校转型发展成为解决上述问题的必经之路。　　二、地方本科院校向应用技术大学转型的困境分析8　　（一）对待转型理念上存在偏差　　一是原有的轻视职业教育的观点在大众思想中根深蒂固。当前仍存在着矮化职业教育，重视学术教育，

6、盲目地认为技术型人才低于学术型人才等观点。同时，对当前以应用型为核心的高等教育的内涵与特点认识不清，应用技术大学的观念并未得到广泛认同。尽管国家相关部门己经明确提出了关于地方本科院校转型发展的各种要求，部分地方本科院校尽管有转型意愿，但在思想观念上还没有形成明确认识，在实践上也没能找到恰当方法，因此转型遭遇各种困境。　　二是我们一直受高等教育是一种精英教育观点的束缚。部分地方本科院校极力向综合性大学靠拢，盲目认为转向应用技术大学是一种“降级”。在一些需要转型的地方本科院校中，有不少教职工认为学校的档次会因为

7、这种转型而降低。　　（二）地方本科院校的师资团队在能力与资格上并未达到向应用技术大学转型的标准　　一是具有达到应用技术大学师资要求的教师是促进我国部分地方本科院校转型的重要基础。地方本科院校的教师缺乏企业实践经验与专业技能的实践能力，长时间以科研工作与教学任务为主要工作目标，并在教学中以传授理论知识为主。长此以往便导致地方本科院校的教师所具备的能力与实践相脱节，更不能传授给学生实际工作中所需要的技能知识。8　　二是教师的招聘途径局限也是阻碍教师实践能力发展的重要原因。许多教师因为编制规定，一旦确定工作后很难

8、改变工作单位。这种限制导致的直接结果是新增教师只有极少来自高校以外的原不从事教师职业的人员，其中有行业企业工作经验的“双师型”教师数量更是微乎其微。　　三是地方本科院校教师不甘于职业地位上的“降级”。在长时间学术环境下培养出的教师在面对向应用技术大学转型的现状面前，短时间内不易接受将自己从“学者”向“技师”身份的转变，甚至许多从业多年的教师会排斥转型，认为自己的职业地位发生了“降格”。并且这些教学时间较长的教师对