例谈构建新型的阅读思维方式（二）

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1、例谈构建新型的阅读思维方式（二）　　（接上期）　　六、构建阅读评价的“二八原则”　　意大利经济学者帕累托从大量具体的事实中发现：社会上20%的人占有80%的社会财富，称之为“二八原则”（二八定律）。阅读生活中也存在许多不平衡的现象：20%的信息来源于课内，80%的信息来源于课外；20%的学生喜欢纸质阅读，80%的学生喜欢数字阅读；20%的学生用脑精读，80%的学生用眼浏览；20%的学生喜欢做读书笔记，80%的学生喜欢心头记忆；20%的学生读写结合，80%的学生读写分隔；20%的学生读书在于修身养性，80%的学生读书是为了应考；20%的学生是把作业当作事业，80%的

2、学生是把作业当作事情；20%的学生阅读状态很好，80%的学生态度一般。二八定律成了反映这种阅读不平等关系的简称。阅读评价的“二八原则”（二八定律），是一种可以测评量化的实证法，用于计量学习资源的投入和阅读效益产出之间可能存在的关系。　　阅读的评价，要关注学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的设计。语文学习具有重情感体验和感悟的特点。要改变80%学生的阅读态度，关键是提高阅读的情感商数。心理学研究表明，一个人的思维方式与其情绪反应密切相关。认知心理学认为，一个人的情绪并非由事件所引起，而是由个体的思维方式所决定的，即思维决定情绪。如特级教师支玉恒

3、《再见了，亲人》教学实录片段：11　　师：咱们一起来把课题读一下，我听一听你们的情感怎么样？　　生：（读）“再见了，亲人”。　　师：以后再也见不到了，要有这种情感。（很有情感地示范）“再见了，亲人”。大家读。　　生：“再见了，亲人”。　　师：现在亲人就在眼前，一边握手，一边说：“再见了，亲人”。（语速较快，有节奏地示范）大家读。　　生：“再见了，亲人”。　　师：我听着你们读得不太像啊，现在亲人就在眼前，手握着手，体会一下，读。　　生：“再见了，亲人”。　　师：还要把手抖起来就像了。现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士，怎么读？

4、　　生：“再见了，亲人”。（比前次语气激昂）　　师；列车已经走远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤。　　生：“再见了，亲人”。（读声较高，声音悠长）　　师：这样读就对了。同一句话，不同的情况，读法就不同。11　　支老师的阅读情感评价很有启发性。阅读课通常是20%的学生阅读情感丰富，80%的学生阅读情感滞后。教师要通过20%阅读情感丰富的学生，调动80%阅读情感滞后的学生。因为80%的多数，他们只能造成少许的阅读情感影响；而20%的少数，他们却能造成班级主要的、重大的阅读情感影响。　　阅读水平测试的“二八原则”，评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全

5、面落实语文课程目标，关注阅读结果，才有利于对阅读教学活动做出总结性的结论。因此，借用经济学上的“长尾理论”，需要对传统的“二八定律”做出创新认识。1.彻底叛逆传统阅读评价观。20%的优等生成绩代表不了80%学生的阅读水平，只重视优等生的发展，而忽视其余大部分学生的提高，甚至认为应该舍弃差等生的观点是错误的。2.提高整体阅读水平。阅读评价要“面向全体”学生，“一花独放不是春”，万紫千红才会春满园。3.发掘个人阅读潜质。阅读水平测试评价，既要看重20%的优等生成功，更要关注80%学生的成长。要尊重学生的个体差异，才有利于每个学生的健康发展。　　七、构建阅读目标的6W2

6、H决策法则　　阅读目标是学生对学习行为的科学决策。目标是阅读的纲，纲举才能目张。构建阅读目标，可以运用“6W2H决策法则”（八何分析法）。6W2H通用决策思维模式和决策方法，是一个以价值为导向的标准化思维流程，人们在追求理想和目标的过程中，都要经过选择目标（which）→选择原因（why）→功能如何（what）→什么场地（where）→什么时间（when）→什么组织（who）→如何提高效率（howtodo）→性价比如何（howmuch）八个方面提出问题，并从中选择性价比最高的方法和路径来实现预定目标。这种决策思维模式和方法，有利于学生对阅读目标作出规划决策和阅读价

7、值的评估。现以特级教师王崧舟教学《草船借箭》一课为例，解读运用“6W2H决策法则”构建的阅读目标：11　　1.目标（which）――选择对象。阅读目标首先要选择阅读的重点对象。王崧舟老师在“课后自评”中说：《草船借箭》这篇课文，我想努力体现这样一个教学理念，就是让人物形象活起来。我们必须把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前。这是我在处理这篇课文的时候，在设计教学过程的时候，首先把握的一点。　　2.原因（why）――选择理由。为什么要选择人物形象作为阅读的重点对象？王老

8、师说：“我