不同学龄段网络课程教学方法研究

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1、不同学龄段网络课程教学方法研究摘要网络课程已成为现代社会学习的一种重要形式。网络课程所使用的教学方法直接影响与制约着网络学习质量。为此，我们选择了国内240门网络课程为样本，分析面向各学龄段现有网络课程中教学方法的选用情况，比较针对不同目标人群的网络课程在教学方法选用中的差异，并试图找出适应学习者自主学习的网络课程的教学方法，为进一步的研究与实践提供参考。关键词网络课程教学方法自主学习中图分类号：G424文献标识码：ANetworkCourseTeachingMethodsAnalysisinDifferentSchool-agedSegmentWUHuiling(SchoolofEduca

2、tionScience,Hu'nanNormalUniversity,Changsha,Hu，nan410081)AbstractOnlinecourseshavebecomeanimportantformofmodernsociallearning・Teachingmethodsusedinonlinecoursesandrestrietnetworkdirectlyaffectsthequalityoflearning.Tothisend,wechosethedomesticnetworkcoursesfor240samplesanalyzedforeachsectionoftheexi

3、stingnetworkofschool-ageprogramsinselectedcasesofteachingmethods,thedifferencefordifferenttargetgroupsonlinecoursesinteachingmethodsofselection,andtryingtofindadaptteachingmethodsautonomousLearningonlinecoursesprovideareferenceforfurtherresearchandpractice.Keywordsnetworkcourses；teachingmethods；sel

4、flearning0引言我们对国内240门网络课程中教学方法的选用进行了调查。调查的目的是，以教育部制定的《教育资源建设技术规范》中的评价标准为依据，对不同学龄段教学方法的选用进行了分析，比较网络课程在不同目标人群中教学方法选用的差异，并试图找出有利于网络学习的有效的教学方法，为网络课程设计过程中正确选择有效的教学方法提供理论参考。1网络课程中教学方法调查方案1.1样本的选取本次调查考察的是网络课程在不同学龄阶段教学方法的选用，因此，我们把选取的240门网络课程分成了四类，分别是：幼儿教育、基础教育、高等教育、成人教育。选取的网络课程具有明显的学龄段特点，且内容具有针对性。经过统计，四类网络

5、课程各自所占数量和比例如表1：表1四类网络课程各自所占数量表1.2分析的过程（1）此次研究主要采用威斯顿和格兰顿的教学方法分类，即依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：①教师中心的方法（主要包括讲授、提问、论证等方法）；②相互作用的方法（包括全班讨论、小组讨论、同伴教学等方法）；③个体化的方法（如程序教学、独立设计、计算机教学等）；④实践的方法（包括现场教学、实验教学、角色扮演、模拟、游戏、练习等方法）。（2）对选取的240门网络课程所选用的教学方法进行梳理，并根据拟定的分析类目项进行数据采样。（3）根据数据统计，比较幼儿教育、基础教育、高等教育、成人教育网络课程选用教学方法

6、的特点，对稳定有效的方法加以总结，对不利因素进行深入分析,找出有利于网络课程发展有效的教学方法。2网络课程中教学方法调查分析为了方便，我们用J表示教学方法，威斯顿和格兰顿所提出的四种不同类型的教学方法分别用JI、J2、J3、J4表示，J1表示教师中心的方法，J2表示相互作用的方法，J3表示个体化的方法，J4表示实践的方法。考虑到样本较多，可能会存在不宜于采用以上分类方式进行教学方法考察的情况，则用J5表示。我们对不同学龄阶段选用教学方法的情况进行了横向和纵向的对比，得出以下数据（表2、表3）。2.1幼儿教育学龄阶段由表2和表3可以看出，在幼儿教育网络课程中，教学方法主要采用J1教师中心的方法

7、和J2相互作用的方法，并以多种教学方法结合为主，其值占到了87.5%o幼儿教育主要面对的群体是成人，即将要育儿或已经成为父母的这一特殊成人群体。这类目标人群浏览网络的主要目的是学习育儿经验、下载育儿资源等。该网络课程的内容是幼儿教育，形式上很多都是父母们通过博客或贴吧在网站上进行交流与学习，因此，相互作用的方法应该体现在这类网络课程中。从表2中，我们可以看到，J2和J1出现的概率持平，说明在这类网站课程中，充