浅谈提高物理素质教育的途径

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1、浅谈提高物理素质教育的途径王建国现在高中物理教学很注重素质教育，那么如何提高这一素质呢？笔者通过多年教学，总结出了两方面的经验，现在分析如下：1进行创造教育创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学牛的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。在物理教学中必须严密组织学牛进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产牛创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学牛的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。1.1培养创造意识。培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机

2、。中外杰击的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学牛的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，可激发学牛为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识，基木技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学牛素质的全面提高和智慧，潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学牛了解未来几个重大迫切的社会问题：粮食问题，能源问题,环境污染问题，癌症等疾病药物问题。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩,无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生

3、学习科学家的人格晶质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。1.2培养创造观察能力。观察是人们认识世界的第一步，是思考，积累和表达的前提。培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。“疑者，觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，增进巩

4、固，而且还可以促进学生的创造性,其至做出新的发现。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。1.3培养创造思维能力。创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，如

5、组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答,这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散，多因素分析，多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。2提高素质教育应注意的问题2.1“学多悟少”和“学少悟多”。由于传统教育思想的影响，教师宁可喜欢那些老实听话，循规蹈矩的“高分低能”的学生，也不喜欢那些淘气,顽皮的“低分高能”的学生。在美国的中学老师都十分热衷于搞“project（课题）”。所谓“课题”实际上是指“研究课题”。结合教学内容，学生分组或单独进行课题研究。做课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；

6、三是课堂演讲或演示。在全面加强素质教育的今天，在物理素质教育中我们应该借鉴美国的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力，人格完善，具有个性，创造力的学生。2.2“智商”与“情商”。我国非常推崇智力开发。以前我们以给孩子加质加量是一种锻炼，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展成正比，实际那是错误的。一味地进行加压，加重的智力开发带来的必然是“学多悟少”的负重。创造力是智力的最高表现，科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者

7、。因此，决定一个人成功的因素，除其智商(IQ)外，还有一个重要因素，那就是其情商(EQ),不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少的创造性。如我国中学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖，没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但美国获得诺贝尔奖的人数是最多的，这个强烈的反差，值得我们深思为什么我们起跑领先，而冲刺落后，我们的孩子为什么后劲不足，从这里反映岀我们的教育有不足之处。一个最主要的原因是将开发智力与培养创造力混为一谈。因此，在高中阶段进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣，求知欲