浅析如何进行初中英语听力教学

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1、浅析如何进行初中英语听力教学摘要：如何采取有效的方法提高听力教学是每一位英语教师面对的新课题。木文中，笔者从影响听力的因素、提高听力的训练策略和听力技巧三个方面探讨了教师应该如何采取有效的教学方法来提高学牛的听力能力。关键词：听力教学；影响因素；策略英语学习讲究的是听、说、读、写，其中听是语言交际中最基木的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。随着改革开放的深入，涉外交流日渐增多，学校担负着培养这方面人才的重任。无论在理论上，还是在实践上,中学阶段的听力教学尚处在探索阶段。如何从现有的条件击发，采取积极有效的方法提高听力教学的效果，是每个英语教师应该面对的新课题。一、听力能力高低的影

2、响因素1•辨音能力听辨单词的能力是最基木的能力。这种能力又可细化为三种能力：一是由听觉器官接受声音信号；二是头脑中应有一定数量的单词的音和义相互结合的信息；三是迅速判断能力，即把所听到的语音信息和头脑中已有的相关信息进行快速联系，以确定所听到词的意思。2.语法知识和逻辑结构只有听辨单词的能力是远远不够的。在英语听力中，能听懂每一个词也可能会对句子产牛误解，甚至于完全不能理解。要做到对句子和文章的理解，还要依靠语法和逻辑的知识去认定各个词之间的语法和逻辑关系，这对于听懂一句话起着至关重要的作用。例如，当听到“Whoseisthebook?"而不会错误地理解为“Who’sistheb

3、ook?”这就需要学牛利用语法知识去对听到的语音信号进行再加工。正确地听懂一句话，都有语法知识的参与，而不仅是辨音能力，两者缺一不可。在听力能力方面，逻辑结构的判断往往比语法更为重要，比如，当听到"Canyoushowmethebookyouboughtafewdaysago?n正确地理解应为“你能把你前几天买的那本书给我看看吗？"句中"afewdaysago"作为从句中的状语修饰"bought”,而如果把句中的“afewdaysago”改为“tomorrow”，句子uCanyoushowmethebookyouboughttomorrow?n应理解为“明天你能把你买的那本书给我看看吗？"此

4、处的"tomorrow”作主句的状语，修饰“show”。两句外在结构完全相同的句子，为什么会有如此在的差别，这就是因为逻辑判断起了作用。3•听力技巧在听力能力的各要素中，除了辨咅和语法、逻辑结构的知识，还应注重听力技巧的培养，因为这对听力能力的影响极大，往往是最关键的一个方面。那么，“听”到底是怎样的一种行为呢？大多数学生都认为应该努力抓住、理解每一个单词。其实，这恰是听力失败的原因之一，因为就“听”的目的来说，可以分为:“listeningforgist（总体理解）,ulisteningforspecificinformationv（按需听）,ulisteningfordetailedin

5、formationn（详听），"inferring”（推测），“note-taking”（记笔记）。对中学生来说，这几个方面都应作相应的训练。那么，怎样训练法呢？《英语教学法》中提到"Informationgap"（信息沟）的概念，也就是说给学生一个听的目标。比如，在听之前，给学生一张表格或--些填空、相关的选择题、问答题等。这有助于激发学生的积极性。在"Whilelisteningstage（听的过程）中,有哪些技巧呢？在《英语教学法》这门课程中介绍了三种技巧：第一种叫“topdown”（自上而下式）。用这种方法，学生利用心中已有的对这一主题的了解，对将要听到的内容作出推测，然后在听的过程

6、中，把自己的猜测和所听的内容进行对比，直到理解整篇文章。第二种方法是“bottomup"（自下而上式）。在这种方法中，学生先弄懂比较小的单位，从单词、词组，然后是句子、句段，然后在这些基础上建立起对于整篇文章的梗概的了解，最后达到理解全文的目的；第三种方法是"interactive"（上面的两种方法结合使用），然后寻找关键词去检验自己的猜测。这种方法已被越来越多的人所采用，并被证明是最有效的一种方式。在"informationgap”试题的指引下，利用"bottomup”和“topdown”两种方法的有机结合，理解全文。我们常听学生说：“我能听懂每一个单词，但却不能题解文章的内容”。这一学生

7、在单词辨音方面应该是没有问题的，但他所缺的就是背景知识，对将要听的内容不能作岀正确的预测。他就只能利用"bottomup”方法去理解对他来说完全陌生的内容，难度就有了很人的提高。对他来说,多阅读、多积累各方面的知识是唯一方法，有了各方面的知识准备，“听”这一行为会变得容易得多。二、提高策略1•注重发音的准确性和克服听的选择性为了培养学生的辨音能力，我们应使学生多听、多读，提高他们对语音的识别率。具体做法为：在