以画解诗绝句教学设计

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1、以画解诗【设计理念】识字教学的有效性一直是我们教师关注的问题。在教学时，我借助简笔画、儿歌、字谜等手段，让学生在"诗中有画，画屮有诗”的氛围中感受语言文字的精妙。在识字中，融听、思、画、说、猜、写、编为一体，抓住汉字的特点和规律，注重方法的迁移，进一步认识到在识字教学中，依据字理析形索义、因义记形，便于形象识记，充分调动学生学习的自觉意识和主动状态，使识字教学达到赏心悦目、趣味横生、开智育人的教学功效，切实提高识字教学的效率。【教学目标】1.能正确、流利、有感悄地朗读古诗，并借助简笔画，感悟诗意，体会古诗所描

2、写的景象。2.通过儿歌、字谜、字理演变等方法，认识9个生字，会写7个生字，学会“舟”字旁。3.通过学习本课生字，教给学生识字的方法，培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。【教学过程】一、“聪”字导入，巧借字谜，学习“绝”字上课伊始，对同学们提出“一字”要求一一上课时，用耳仔细听，用眼认真看，用口大胆说，用心多思考。同学们做到了这几点就是聪明的孩子。师边说边板书：聪1.出示“绝句”词卡。2.板书“绝”字，让学生想一想用什么办法记这个字。3.师补充一个字谜一一丝线染成彩色，堪称天下独特。引导学生巧记字形。4.再

3、次出示"绝句”词卡，并告诉学生：它是旧诗体裁之一，不直接表示诗的内容，每行诗是五个字的，叫五言绝句；每行有七个字的，叫七言绝句。二、借助简笔画，感悟诗意，巧记“船”字和“吴”字1.唐代诗人杜甫在成都草堂浣花溪居住时，特别喜爱那里早春的景色，就以《绝句》为诗题写下了一首脍炙人口的写景诗。2.师生通过多种方式朗读这首诗。读屮引导学生想象眼前出现了一幅什么样的画面。画面上有哪些景彖。学生说，教师画：（1）学生说到“黄鹏站在柳树上”时，师请一名学生到前面和老师一起画“翠柳”。（2）学生说还要画“白鹭”，师边画边说：一

4、行白鹭飞上了蓝天，让学生找一找诗屮哪个词是“蓝天”的意思。（3）学生又说画“雪山”和“船只”，师相机画出来。（4）此时，引导学生：画了“船”还应该画上什么。（画上“水”）3.点击课件，出现“船”字的帖写笔顺。师说顺口溜引导学生记“船”字的字形：舟儿口，儿口舟，小舟穿过桥洞口，运送货物到处走，载着旅客去周游。板书“船”字，并进一步区分“舟”字和“舟字旁”。4.学生读第四行诗，并明白门外停靠的是将要去东吴的船只。5.出示“东吴”词卡，引导学牛联系生活实际，想一想在哪儿见过这个“吴”字。（如，百家姓中有“吴”字。）

5、三、展开想象，课件演示，巧变“鸣”字1.学生静静地听鸟叫，师（指着画面中的“黄鹏”）启发学生想像这两只黄郦站在柳枝上会说些什么。2.引导学牛结合想象的画面，在诗中找一找哪个字是鸟叫的意思。（大屏幕上出现“鸣”字的演变过程。）师边演示，边说字谜：鸟儿把口张，叫声真响亮。1.板书字音、字形，并引导学生说带有"鸣”字的成语。（一鸣惊人百家争鸣电闪雷鸣）2.让学生再读一读古诗，巩固诗屮的字音和字形。四、变换“今”字，字理演变，巧猜“令”字1.出示“今”字卡，再贴上“、”，变成“令”字，让学生认读。2.出示字理图一一古

6、人端坐在大伞下面，用手指着前方，他向下面的人发布命令。引导学生想一想这会演变成什么字。3.学生观察“令”字是怎么写成的。4.引导学生做“接词语的练习”，出示：令人让学生在横线上加上一个词语，组成四字词语：（如，令人向往令人高兴令人神往令人伤心令人激动）五、添加部首，教给方法，巧引“岭”等一串字1.接着给“令”字加上“山字旁”。（板书“岭”字）并组词。2.学生明白“岭”字为什么是形声字。3.学生交流一下：如果是“金字旁”加“令”字，与什么有关，会念什么？如果是"羊字旁”加“令”字，与什么有关，会念什么？如果是“

7、令”字加“页字旁”，与什么有关，会念什么？……（相机贴出字卡：岭铃羚领等一串字）4.小结：看来汉字的构字是非常有规律的,学习起来也是非常有趣的。5.师（指贴出来的一串字）让学生观察哪个字出现在这首诗中。并引导学生读第三行诗。六、以画解诗，变换部件，巧析“含”字1.师结合画面讲这一行诗意。让学生明白诗人从窗口看到西岭千年不化的积雪。2.出示“窗含”，板帖“含”字。3.教师再岀示“令”字，让学生观察它是怎么变成“含”字的。引导学生分析“含”字一一令字一点被咬下，放在口中不咽下。4.借助道具“窗框”，引导学生讲诗屮

8、“窗含”是什么意思。5.小结：（指画面）这就是诗中有画，画中有诗，读起来令人陶醉。五、诗画一体，配乐朗读，感悟诗意1.学生看画读这首诗，感受这如诗如画的千古绝唱。2.学生读诗再现画面，体会诗屮有画，画屮有诗的意境。3.小结：这节课同学们表现非常聪明，但是一节课表现聪明还不够，还应该日日月月都这样做，那才是真正聪明的孩子。（在“聪”字旁边板书“明”字）