初中数学教学中合作学习探析

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1、初中数学教学中合作学习探析摘要：随着教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作意识、合作方式越来越受到广大教师的重视。在数学学习的方式上，动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式。笔者结合自己的教学实践，重点谈几点有效开展合作学习的看法。关键词：初中数学合作学习策略合作学习是以“自主学习”、“小组合作"、"班级合作”为基本形式，系统地利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习包含积极互赖、面对面相互促进个人责任、社交技能和小组自评几个基本要素。合作学习开辟了现代教学研究的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式。在

2、初中数学学习中，合作学习是一种重要的学习方式，可以培养学生合作交流学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性的解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。一、合作学习在初中数学教学中的意义1.合作学习为学生的数学学习提供了参与交流的学习空间在我国，合作意识在学生中是普遍比较缺乏的。许多社会学家都认为在未来的世界里，合作要比竞争重要的多。学生只有把所学的知识应用于和其他人的互动，才能体现所学知识的意义，如果不能够很好的合作互动，那么所学的知识便是无用的，此种教育是失败的。因此，为了顺应教育社会化和社会所需人才的培养，更为了能够使得新教材中新的教育理念的更好的体现，必须将合作学习的观念引

3、入到教学系统中去。小组学习能够从多方面使得学生学习数学更加生动、活泼。1.合作学习促进了多边互动的教学模式的创新和发展传统的教学过程中，教师只是注重知识的传授，对于学生的合作交往根本不进行考虑，但是事实上，对学生进行合作技能的训练时非常重要的，如果进行课堂合作技能训练，那么学生就缺乏必要的合作技能，那么学生的合作学习就会受到影响，甚至会影响最终的教学质量。合作学习倡导教师与学生，学生与学生，教师与教师进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。二、合作学习在初中数学教学中的实施策略1•打破常规教学模式，转变教学理念教师要在合作学习中发挥积极的作用，就要打破常

4、规的教学模式，从转变自身的教学观念开始，加强必要的理论学习，并在日常教学中实践和提高。要指导学生合作学习，教师间的合作是必不可少的，只有通过教师间的相互切磋，才能体验到合作的意义，才能更好的指导学生进行合作。如平时的教研活动、集体备课等，都是教师间的合作和交流，我们要把这种合作模式运用到教学实践中，指导学生进行合作学习，提高学习效率。2•科学分组，合理分工众所周知，学生是具有丰富个性的学习者，为此，我对全班学生的分组进行了细致的研究设计。首先，对学生的知识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定（这个评定对学生保密），把学生按四人一个小组，四人角色按学习能力的大小分别为甲、乙、丙和丁四级，同级

5、人数各占全班人数的四分之一。其次，我遵循"组内异质，组间同质”的原则,采用学生双向选择与教师适当调配相结合的方法，增强组员的主人翁意识和小组的凝聚力。在合作中，小组的成员明确分工，如组织者、讲解者和检查者等，可以根据学习内容进行不定期轮换，使学生的各种能力都得到锻炼。1.精心设计课堂合作学习活动内容课堂合作学习活动内容的设计也可归结为几点：教师设计合作内容，确定合作目标；指导各合作小组开展活动；学生小组汇报与反馈；师生点评、评价、归纳。因此开展课堂合作教学活动时还应注意以下两方面问题。①设计合作学习内容要合理。在合作学习教学中，首先要创设问题情境，向学生展示合作学习内容，呈现合作学习目标。开

6、展小组活动一定要找准时机，针对教学内容有计划、有的放矢的开展，为了使合作学习真正富有成效，作为教师必需深入理解教材，精心设计适宜于小组合作的问题，问题设计要有层次、梯度，讨论题设计应遵循“难度系数大于个个能力，而小于小组合力”的原则。有如下几点适合用于合作讨论：个人操作难以独立完成的问题；实践题，有多种解题途径时；面对的提问是规律性问题时；当学生意见有分歧时；问题的解决涉及知识点多或开放性问题，答案不唯一或难以独立分析完成的；当合作题难度太大，个人探索有困难的。②讨论要在独立思考的基础上。合作学习只有建立在独立思考的基础上才能更好进行。教学中，学生要参与讨论、参与探究的问题，必须要有自己的见

7、解和认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有学生思考到达一定程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果。1.强调学生合作的同时发挥教师的指导作用初中正是学生要求独立，渴望摆脱束缚的阶段，也是发展学生独立思考能力的重要时期，初中生不太喜欢教师在课堂上喋喋不休地一个人进行“一言堂”。他们更喜欢运用自己的知识和经历，独立探讨一些知识，即便是碰壁也在所不惜。教师在初中阶段的数学合作学