化学课堂教学培养学生学习兴趣研究与实践

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1、化学课堂教学培养学生学习兴趣研究与实践山东省滨州市惠民县第一中学251700摘要：古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”只有学生乐于学习，才会积极思考问题，在受教育中感到轻松愉快。调动学牛的学习兴趣在很大程度上关系到学牛的潜能挖掘和学牛创造能力的开发。因此，教师在化学课堂教学中应以学牛为学习的主体，引导和激发他们学习的积极性、主动性、持久的创造性是非常重要的。关键词：高中化学课堂教学研究与实践化学是一门以实验为基础的学科。在化学教学中如何将教学过程设计成为一个轻松、愉快学习的过程，激发学牛的学习情趣，启发学牛善于探究，鼓励学牛获得成功的体验，这是我们化学教师应该探讨的问

2、题。学牛是课堂教学活动中的主体，教师活动对学牛的认识发展的品行形成起着重要作用。而课堂气氛乂是活跃在整个课堂内的一种活牛牛的气息，是一种特有的心理情态。学生在融洽轻松愉快的课堂气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学牛的学习成绩普遍会下降。一、巧设课堂导入，激发学牛学习的学习兴趣在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学牛牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学牛心灵上,像磁石一样把学牛牢牢地吸引住。巧妙有趣的课堂导入可以吸引学生的注意力,把

3、学牛的兴奋点转移到课堂中去，引导学牛在知识的海洋中去探索遨游，开拓学牛视野，培养学生创新能力，启迪学牛思维，促进学牛主动学习，乐于思考问题，从而有效培养和激发学牛学习兴趣。所以，在化学教学中，教师要创设有效的课堂导入，引导学生在分析问题、思考问题的过程中轻松地感受到学习化学的价值，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣问题是化学学习和研究的心脏，是探究化学学科活动的基础。探究总是与问题联结在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力，问题是驱动探究活动的主要因素。因此，在化学课堂教学中，教师应精心设计问题创设相应的教学情境，引导学生在问

4、题的引导下主动探究，获取知识。如盐类水解的教学，一开始我就展示一瓶氢氧化钠和一瓶碳酸钠溶液，故作轻松地说：“今天的内容很简单，只解决一个问题：怎样区分氢氧化钠和碳酸钠溶液？”一名学生不假思索地说：“用紫色的石蕊试剂，”我追问他的理由，其他学生七嘴八舌回答：“氢氧化钠是碱而碳酸钠为盐，当然可以用紫色的石蕊试剂指示剂来区别。”但在接下来的把紫色的石蕊试剂滴加到氢氧化钠和碳酸钠溶液的实验中，师生们会发现碳酸钠也是呈碱性，于是就让学生产生这样的疑惑：碳酸钠溶液为什么也会呈碱性？这样一上课，学生的愤It状态就形成，产生了求知和探索规律的强烈愿望，注意力迅速指向教师揭示的核心问题

5、。于是学生伏案读书、仰首思索，同座、邻座之间互相讨论。最后学生们终于找到了原因：碳酸钠发生水解，使溶液中氢离子浓度小于氢氧根离子浓度而表现出碱性。接着学生会开始有进一步的疑惑：其他盐会不会有相似的性质呢？学生这种对知识的需求恰好是教师需要寻找的课堂动因。这时教师要“趁热打铁”、激发动因，鼓励学生多想、多问、进而诱导，使学生掌握盐类水解的实质，启发学生把问题归类，调控点拨，使之升华一一盐电离出弱酸的阴离子或弱碱的阳离子会破坏水的电离平衡，使溶液中氢离子和氢氧根离子和氢氧根离子浓度相对大小发生变化，所以一些盐溶液表现出酸碱性。盐类水解一般规律是“无弱不水解，谁强显谁性。”

6、这种认知过程不仅使学生掌握了盐类水解的实质和规律，而且从心理上获得了一种满足。这种获得知识的喜悦心理能使学生增强对化学的学习兴趣。三、加强实验教学，激发学生学习兴趣化学实验具有揭示事物变化规律；帮助学生掌握化学知识；训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力；激发学生的学习兴趣、培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养；对学生进行安全、环保、合作、节约教育等功能。尤其是在激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，培养解决化学实验问题的能力，对全面提高学

7、生的科学素养具有其他活动不可替代的作用。高中化学课程标准针对实验进行了不同的设置“科学探究”、“实验”、“设计实验”、“观察实验”等。“科学探究”、“实验”都为激发学生的学习兴趣提供了优质素材。为激发学生学习兴趣，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，感受学习的乐处，培养学生的科学探究能力,科学学习方法和养成科学态度是不可多得的材料。在教学中，教师要认真分析实验内容，做好各方面的充分准备工作，还要考虑学生实验吋可能出现的问题，实验吋，教师要巡冋查看、适吋指导，但是，不能代劳，让学生动手、思考、交流、体验、分享。也还可以从“实验”中选取部分内容，设