利用多媒体技术让语文课堂“活”起来

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1、利用多媒体技术让语文课堂“活”起来【摘要】随着信息技术的普及，多媒体教学与各学科的相互融合，为现代教育教学提供了一个广阔的平台，为课堂教学带來新的机遇，语文教师如何借力多媒体技术，为学生和教材Z间搭起一座桥梁，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是每一个教师都应该认真思考的问题。【关键词】多媒体技术;语文教学我从事语文教学工作以来一直努力探索以一条有利于促进学生思维，提高学生语文能力的途径。在这方面，运用多媒体技术进行语文课堂教学有着无与伦比的优势。运用现代教育信息技术进行多媒体辅助语文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的

2、优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展。一、激活学生的学习热情，激发学生的学习兴趣有效地运用多媒体技术，能够极大地激活学生的学习热情，让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。过去传统的教学总是局泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于课文中学生从未见过的情景，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们可以借助于多媒休技术对相关内容进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，就能以最快的速度融入教学内容之中

3、，并产生身临其境的感觉。同时，诸如此类的教学，能够极人地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其??大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。二、巧用多媒体，激活学生的探究能力多媒体运用于语文教学，为语文教学增添了一道亮丽风景线，为提高语文教学质量带来了新的署光。语文学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的活

4、动，它可以使学习少走弯路。运用多媒休实际就是教师在引导学生将“此时无声变有声”。如《苏州园林》用传统教学方法，师牛无论怎样互动都很难把作品中的美感和意境体会表达出来。运用多媒体手段，在和谐的师生互动课堂教学中，学生感到如临其境，仿佛置身于苏州园林Z屮，这样以来，学生从屮领悟到了作品屮的原汁原味的美。同时也在培养学生语文学习的自学能力，在教师的指导下，在观察事物吋,在阅读文章时，勤动脑，多动手，乐思考，提出与众不同的见解，通过听、看、读、写来培养自学能力。三、利用信息技术，突破教学的重难点在传统的小学语文教学中，解决重点、难点的方法有多种

5、，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。而信息技术以英快速、形象、丰富的特点，从根本上改变了我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学牛获取知识开辟了更宽的道路。它可化静态为动态，化抽象为形象，化概括为具体，突出重点，突破难点，逐步解决问题，为课堂教学排疑解难，有效地弥补了传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，体现了现代信息技术在教学中的优势。我国古代大教育家荀子早己提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽

6、象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学牛视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。四、利用多媒体技术，激活学牛的创新思维勿庸置疑，教学的过程也是学生充分展开思维活动的过程，也是锻炼学生思维深度、广度、活跃度的过程。对于激活学生思维活动，激发学生创造性思维，过去我们积累了很多极冇价值的经验，如在数学教学中的

7、变式练习、语文教学中口语练习等都是行之有效的方法。而随着多媒体技术在教育教学中的引入，学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。在语文教学中，教师可根据课文的特点，制作好课件，在声光电给学生造成强大冲击的同时，向学生适时提出问题并鼓励学生自己提出问题，不断地活跃学生的思维，让学生在欣赏中思考，在思考中发现，在发现中创造，在创造屮体会成功的快乐，最终理解和平和友谊是世界的主旋律、人民的心声，并产牛一种为世界合平、国家富强而学习的崇高的使命感。实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课

8、堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。参考文献：[1]韩雪屏•中国当代阅读理论与阅