利用有效阅读策略、排除阅读障碍、提高阅读理解能力

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1、利用有效阅读策略、排除阅读障碍、提高阅读理解能力【摘要】中学生在阅读过程中经常会遇到许多障碍,而这些障碍影响了其阅读能力的提高。本文试从分析中学生阅读中存在的障碍入手，对如何利用有效的阅读策略，提高中学生阅读理解能力来进行探讨。【关键词】阅读障碍；阅读策略；阅读技能心理语言学家认为，阅读理解是在已知和未知之间建立联系的过程，是在一定的社会环境中，阅读者通过自身已有知识体系与阅读材料提供的信息发生作用而实现知识建构的过程。《新课程标准》（简称新《课标》）要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养

2、学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。•新《课标》还指出，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”新《课标》提高了对中学生阅读能力的要求。如何提高学生的阅读理解能力也一直是英语教师研究的课题。本文试从学生在阅读活动中常遇到的阅读障碍分析入手，对如何利用有效的阅读策略排除阅读障碍，提高学生阅读理解能力来进行探讨。一、中学生常遇到的英语阅读障碍影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。1.知识性障碍(1)词

3、汇量方面：有限的词汇量是影响阅读效率的一大障碍。词汇量小不仅影响阅读的速度和质量，而且还影响阅读的兴趣和信心。反之，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度就越高，阅读兴趣也就越大。(2)语言结构方面：英语是拼音文字，结构上重形合、句法规则十分严密。英语篇章中长句多、复合句多，盘根错节、枝蔓横生。而汉语是表意象形文字，重意合，是一种典型的意合语言，句法规则松散。受此影响，学生阅读英语时对结构复杂的句子常常感到理解困难。如：Whatisbeautifulisgood,andwhoisgoodwillsoonalsobebeaut

4、iful.美丽的东西当然是好的，品行好的人必将是美丽的。从上例中可以看出，汉语的语序与英涪语序有些不同。(3)文化差异方面：汉语同英语语言文化的差异会给中学生在阅读时带来很大的障碍。词汇方面：英语中除了一部分核心词外，很多词汇常常带有特定的文化信息，学生仅凭汉语的释义很难体会到某一个词在文化内涵上和汉语词义的差异。如：revolution（革命）、propaganda（宣传）两词在汉语中带有褒义，而在英语中可用于贬义。表达方式方面：英语中，习语、俚语、成语、谚语等这此特定的语言结构和表达方式积淀着丰富的英语文化。阅读时仅凭字面意思而望文生义

5、，可能会贻笑大方。女口：talkhorse（吹牛）、ascoolas（cucumber,泰然自若）、adropinthebucket（沧海一粟），这些结构反映了英汉两种文化的差异。在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念、甚至特有的自然环境等非语言知识，都会给缺乏这方面知识的学生造成阅读障碍。（4）语篇知识方面：中学生埋解文章往往以词语、句子为阅读单位，结果出现“断章取义、以偏概全”的现象。（5）语境方面：语境既包括语篇内部的环境，即由词汇、语法、语音等构成的上下文，也可以指语篇之外语言行为发生的背景、时间、地点、事件

6、的性质，参与者的身份和关系等非语言语境，它还包括作者所在言语社团的历史和风俗人情等。因此，当学生遇到缺乏衔接的上下文时，在阅读中不能揣摩和合埋想象相关人物的处境、心理和有关事件的发展演变过程，不能在理解时补上缺少的衔接语，阅读就会受阻。1.非知识性障碍（1）心理准备方面：东西方人思维的差异是导致英语阅读理解障碍的原因之一。东方人偏重综合思维，写作方式迂回曲折，文章开头往往与主题关系不大，随后再渐次过渡到主题；而西方人偏重分析思维，写作方式呈直线型，即直截了当，开门见山论述主题。另外传统的阅读心理与现代阅读心理的差异也阻碍了阅读活动的顺利进行

7、。传统阅读理论认为，学生只要按照单词一句子一篇章的顺序，逐词逐句地理解文章就能弄懂全文，换言之，阅读是''自下而上”（bottom—up）的被动解码过程；而现代心理语言学家认为，阅读的心理过程是“自上而下”（up—down）的主动“猜测一证实”的过程，中学生对文章的理解是他们的语言知识和背景知识相互作用的结果。（2）阅读习惯方面：不良的阅读习惯，诸如阅读时，有的注意力不集中，"思想开小差”；有的用尺子比着，一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等

8、等。（3）阅读技巧方面：诸如：a.译读（有意或无意将英语转化为汉语）；b.有声读；c.指读；d•逐字阅读；e.回视等。以上是常常影响中学生阅读能力提高的阅读障碍，对中学生阅读障碍