中学语文教学有效策略初探

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1、中学语文教学有效策略初探所谓有效教学策略，就是能实现预期冃的、耗时少而收效高的教学策略。语文教学的有效策略应当立足于对语文学科的性质、任务的科学定位，立足于对语文教学规律的真正把握。近百年来，广大语文教学工作者为探索实践语文教学的有效策略付出了艰辛的劳动。笔者提岀以下五条策略，和同行一起商讨。一、注重语言积累的策略语文教学的一个重要任务就是丰富语言积累，为培养学生的阅读、写作能力，交际能力打下扎实基础。在最近的全国语文课程标准研讨会上，专家们取得了一个共识：学生语文水平不高，其中一个很重要的原因就是阅读少，语言积累少。抓住了

2、语言积累就是抓住了语文学习的根本。注重语言积累是语文教学的首要策略。1•语言积累的过程就是培养语感、学习语言的过程。我国历代留下了许多苦读可悲苦背的箴言。大文学家郭沫若说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”巴金熟记《古文观止》200多篇文章，他说：“这200多篇古文可以说是我真正的启蒙先生，我后来写了20多本散文，跟这个启蒙先生很有关。”古人说，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“文选烂，秀才半”，又说，没有语言积累，“犹渡江河弃舟楫，欲登高而无梯也”，说的都是只有注重语言积累，才能学好语文，掌握语言交际工具。用皮亚杰的

3、学说来看，积累大量的语言材料，就是在大脑中建立起许多反映正确运用语言的“图式”，语言材料积累越多，“图式”也越多，理解、表达也越正确迅速。2.积累语言的过程，也是丰富文化底蕴、吸收人文精神的过程。语言是思想的直接体现。语文不仅是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。我们在读《诗经》、读《论语》、读《红楼梦》、读唐诗宋词、记诵陆游的“山重水复疑无路，柳岸花明又一春”等时，在积累语言材料的同时，也理解并接纳了它所蕴含的思想、文化和高尚。以上两点，几乎是语文学习的基本任务。基于这些，新的课程标准把积累语言提到重要的地位。那

4、么怎样来实施注重语言积累的策略呢？(1)强化积累意识师生都要把积累语言作为语文学习的极为重要的任务来抓。纠正所谓“不要死记硬背”的错课观念。每堂课都要有积累语言的训练，每篇课文都要有积累语言的实践，每天都要有积累语言的任务。(2)重视朗读背诵老师要做积累语言的表率。按新的规定，教师每学期要读150万字的书，记诵3万字的语言材料。要求学生背诵的教师首先应当背诵，要把阴读、抄读、背诵作为语文教学的重要实践活动。有机地安排进语文教学过程。（3）少做题目，扩大阅读我们反对运用做语文练习来代替语文学习的方法。其实读语文是可以用不到什么

5、练习资料的。李白、杜甫年代是没有“应试大全”、“名题荟萃”的，也没有听说鲁迅、巴金做过这类试题。为改变这一现状，课程标准明确规定了背诵语文的数FI和课外阅读量，九年义务教育阶段规定了基本积累量和阅读量。记诵量不少于50万字，阅读量不少于2000字。这是建国以来的第一次。我们应当在拓展学生课外阅读方而多下功夫。教师多作推荐介绍，办图书角、组织读书会、读书报告会、定期交流等，这些都是行之有效的方法。二、注重自学指导策略现代教学理论认为：学习是学习者自身的活动。教学过程应当注重学生自学，在自学、讨论探究的基础上达到知识的掌握。其实

6、，在所有的学科中，语文是最应该、最容易在老师的指导下让学生自学的学科。在文学史上有许多世界级的作家如高尔基、马克•吐温，中国的鲁迅、郭沫若等都是自学成材的。曾经有人做过这样一次调查，学生语文成绩的提高的主要原因是什么？是教师的讲解？是自学？是读名著？是读参考书？还是读学生作文？出乎意料的是选择教师讲解的比例最低。从中不难看出，老师的辛辛苦苦灌输，实际收效是不多的，学生也是不领情的。正确的教学策略，应当是尽量让学生自己读书，老师作方法的指导。对学生困惑处予以精要的讲解。正如叶圣陶所说：“国文中排列着一篇篇的文章，使学生去理解他

7、们，理解不了的，由教师给予帮助。”那么怎样指导学生自读呢？1.努力培养自读课文的习惯。要求学生养成以下习惯：读通全文，熟悉基本内容；理清思路，把握文章脉络；理解主旨，把握作者写作目的；学会批注,写出自己阅读感受；提出疑问，学习质疑和探究；找出重要字、词和句子，仔细辨析玩味。2.注重点拨和引导。学生能不能自学好，关键全在老师。读书是学生读的,但都是在老师指导下读的。教师要在点拨和引导上下功夫。3.重视引导学生写读书笔记。写读书笔记是积累资料，有助于培养勤于思考、加深对读物的理解、记忆。读书笔记的方法主要有：摘抄作卡片、写读后感

8、、评论等。三、注重情感体验的策略要使语文教学有效，必须激发学生对语文学习的兴趣。这种兴趣来自语文学科本身的特有魅力，来自语言材料中丰富的情感。因此，我们的教学要加强阅读中的情感体验，体验文本中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，体验文中闪耀着人类不倦追求的进取精神，体验汉语言独特的音韵节奏。通过语文