中专生物化学教学中学生探究能力培养

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1、中专生物化学教学中学生探究能力培养摘要：中专的生物课程以实验为基础，具有很强的严谨性和实践性，是一门理论与实践相结合的学科。随着课改的实施，如何加强对生物教学的研究，提升教学水平，提高教学质量，培养学生学习生物的学习兴趣成为生物教育工作者研究的课题之一。作为生物老师应该以科学求实的态度，灵活多变的思维方式去不断的学习新思想，转变教学观念，修正教学模式，改进教学方法和手段，使学生获得知识。关键词：中专生物生物教学教学方法引言培养学生的创新思维，提高学生的创新能力创新思维是用一种全新的方法来处理事物的思维过程。中专学生的思维相当活跃，对同一事物的看法或理解，各有不同，教师要善于发

2、现捕捉学生的求知心理，创造一种开放式的和谐的课堂氛围，围绕主题，展开认知想象，鼓励学生各抒己见，阐述观点，特别是与周围的现实环境联系起来，提出一些有见地的建议或意见，启发学生思维想象的空间。比如森林的采伐,植被的破坏，动物的乱捕乱杀,污染，沙尘暴，酸雨等等现实问题，结合生物教学内容，发挥学生丰富的思维想象，认同于一个真理，拯救地球生物就是拯救我们人类自己。我们知道，目前的生物物种正以极快的速度在减少，有些已经灭绝，这将是对我们年轻一代极大的挑战，更是对生命价值存在的极大挑战。所以，生物教师的责任可谓重大，要善于引导、善于总结、善于挖掘学生潜在的思维活力，变讲授为研讨，变枯燥为

3、情趣，激活学生的创新思维能力和想象空间。1、激发兴趣、诱发探究动机爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生有了良好的学习心态，才能有强烈的求知欲，才能对生物化学产生强烈的好奇，有了强烈的好奇心，对自己感兴趣的现象、原理、规律等才能主动、积极的去认识探究，所以，“兴趣是最好的老师”。而有趣，是学生学习生物化学兴趣形成和发展的前提，在生物化学教学中应力求采用趣味性强、并能激发情绪的教学方式，使学生产生愉悦的学习情趣在愉悦中探究生物化学知识。为了准备一堂课，要花费几倍甚至更多的时间组织教学内容，包括板书设计、表达措辞都要做积极充分的准备，使学生有“时间过得太快”的感觉

4、。采用启发式教学，能调动学生的主观能动性，按照提出问题一分析问题一讨论问题一解决问题的思路，用较幽默的语言深人浅出地使学生在比较轻松的气氛中接受知识。如在"酶的概念”一节中，可提出这样的问题；(1)在咀嗯米饭时会感觉到有一股甜味。这是什么原因？(2)淀粉遇碘呈蓝色是学生熟悉的小实验，当在淀粉溶液中加人少许唾液时，过一会儿，滴加碘液时为什么不呈蓝色了？让学生带着问题思考、听讲，进行分析讨论，讲解有关知识，这样，更可帮助学生对酶的概念的理解与掌握。2、督导学生查资料，做实验、引起学生的课堂争论调动学生查阅资料，不仅能培养学生自己学习的良好习惯，而且能培养学生的自学能力。生物化学是

5、一门以实验为基础的学科，要提高学生的探究能力一定要加强课堂实验的教学。在平时教学过程中充分利用生物化学实验或其它直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观点方法，把观察和思维紧密的结合起来，使学生培养良好的观察习惯。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”所以要引导学生从生物化学实验现象中发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。教师在实验时留有“空白”和'‘开发区”，引导学生去发现、去创新，锻炼他们自己的创新探究能力。如：三竣酸循环这节内容，历届学生都反映抽象、难懂。如果我们不给学生一定的形象比喻，只是机械地“讲”反应过程、机理等，学生很难理解。我们可以把糖在

6、体内的氧化说成是“没有火焰的燃烧”，三竣酸循环比作生物体中的"燃烧炉”，而乙酰基是燃烧炉的“燃料”，运输燃料的“工具”是辅酶A,为炉子添加燃料的"炉工”是柠檬酸合成酶，燃料燃烧必有能量产生—ATP,燃烧定有烟（气体）冒出一C02。通过这一生活中大家都熟知的事实，把本来抽象、枯燥的三竣酸循环讲得通俗易懂，课堂效果很好。在学习中，有的知识内容书本上没有明确的答案，但通过学生已有的知识和经验，通过互帮互学可以达到目的。如果能设计出一套让学生踊跃参与的方法，其教学效果会更好.3、理论要与实际相结合兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，

7、主要表现在学生一旦产生兴趣，就会对所学学科有强烈的求知欲，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，从而能积极主动地学习。比如乳酸脱氢酶的分离、纯化和活性鉴定、Km测定，同工酶分析等来设计一套连续实验，从而使学生对生化实验有一个整体印象，培养了学生的动手能力。4、加强对学生的课后指导做好课堂笔记不仅是一项重要的学习方法，更是培养学生学习能力的主要手段。俗话说“好记性不如烂笔头”，课堂笔记的好坏优劣，直接影响着学生的学习效果。教师应在上绪论课的时候就应该对做好本门课程的课堂笔记进行介绍和要求，并在日