多种教学法在儿科护理实训教学中的运用效果

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1、多种教学法在儿科护理实训教学中的运用效果（1曲靖医学高等专科学校云南曲靖655000）（2沾益县人民医院内二科云南曲靖655331）【摘要】目的：探讨多种教学法在儿科护理实训教学中的运用效果，为护理实训教学的有效实施提供依据。方法：将572名护理专科学牛按班级随机分为对照组，实验组。对照釆用传统单一教学方法，实验组针对不同实训内容采用不同的教学方法。临床实习一年后临床带教老师及学牛木人进行考核及评价。结果：实验组儿科护理实习前、实习期间综合考核成绩、评价考核高于对照组。对多种教学的评价总体非常满意。结

2、论：因教材而异的多种教学法有助于提高学生儿科护理的综合能力。【关键词】多种教学法；儿科护理实训；效果【中图分类号】R473.72【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2016）31-0354-02儿科护理是一门以理论为基础，实践操作为航标专业学科，是护理专业的核心课程。在医闹层出不穷尤其儿科最突出的今天，如何让护理专业的学生们入科室后轻松上手，避免不必要的纠纷显得尤为重要。实现以上目标最主要的途径之一就是实训课，授课的方法对护牛们进入临床后的综合素质影响较大。传统的儿科护理实训教学采用“讲解

3、一示教一练习一考核”的教学模式，使得护生掌握的是最基木的“条块状”的知识与技能，而对于儿科专科知识与技能的综合应用缺乏系统、完整的认识，并且不利于培养护生学习自主性、评判性思维和创新能力。［1］灵活运用能力及沟通能力无法得到锻炼，这正是当下最急需的能力。木研究因教学内容不同而采用多种教学方法，使教学目标立体化、教学内容立体化、教学方式立体化、护理场景临境化、教学评价立体化，为提高护生在儿科护理中的综合能力提供了有效途径。1.对象与方法1.1对象以我校2012级三年制大专护理专业学生为研究对象，共572

4、人。按班级随机分为实验组281人和对照组291人。两组学生教材、授课内容均相同，护生的性别、年龄、入学成绩、文化基础比较，无显著性差异（P>0.05）,对照组用传统教学法，实验组用多种教学法。2力法2.1教学方法对照组采用“讲解一示教一练习一考核”传统教学法；实验组采用多种教学法，针对不同的实训内容采用不同的方法，如情景教学法、案例讲授法、循证护理教学法、多媒体教学法等。2.2观察指标考核分三阶段进行，第一阶段在校二年级下学期实习前，采用设计统一的考核表进行评估，考核内容包括：基本情况；理论考试和实验

5、技能考试分数,各满分为100分；对教学评价，满意度、教学效果、综合评分，满分为100分。第二阶段在实习期间考核表通过对各实习医院儿科带教老师问卷调查后，并请专家进行论证。考核内容分理论和操作两部分由儿科临床实习带教老师进行考核（考核内容和评分标准一致），满分为100分；病人家长满意度调查分为“较满意”“满意”“不满意”。第三阶段实习结束冋校进行执业护士资格考前培训吋进行问卷调查比较分析。2.3统计方法采用EpiData3.02建立数据库，双垂录入并进行校验核对修正。用SPSS11.5软件进行统计分析，

6、α=0.05为检验水准。3•结果共考核572人，对照组291人，实验组281人。3.1实习前理论和实验技能成绩分析实验组理论成绩79.69±5.58分和实训技能93.00±5.57分成绩高于传统教学76.37±8.37、89.31±9.18,PV0.05。3.2各项实训教学成绩的分析在各项实训教学成绩中小儿体格测量、婴儿抚触、小儿心肺复苏的考核成绩都高于对照组，P<0.05o(详见表1)4.讨论4.1多种教学法有助于提高学生对儿科护理

7、知识的掌握和灵活应用由以上6项考核结果可见，各种教学方法在临床护理教学应用中有吋相互重叠互相联系，我们在临床护理教学中不要机械地生搬硬套，应该根据护生的学历、气质、理论知识掌握的程度、实训吋间、实训内容等不同情况客观、灵活、交叉运用，以取得最佳效果，最终向社会输送高素质实用型护理人才［2］。最终实现“以教师一讲台为中心”向“以护生一临床运用为中心”的教学方法转变。这样学生对于理论知识的掌握和运用都有很大的飞跃。4.2多种教学法有助于学生沟通能力、解决问题能力、创新能力的提高由表3、4可见良好的临床护理

8、教学方法，可激发护生临床实习的学习兴趣，使之形成创造性思维,获得更多的专业技能，树立良好的服务态度和行为，并能个断提高教师的综合素质［3］。5.结论综上所述，在儿科护实训教学中多种教学法与传统实践教学相比较，前者更有利于学生掌握儿科各项护理操作技能，更有利于沟通能力、创新能力、合作精神的提高。更符合符合21世纪护理发展对护理人员提出的既要有知识、技能，还要具备团结协作和与人合作的能力的要求。［4］【参考文献】⑴李英，万宏伟.改革护理本科教育的课程设置建立