如何使用多媒体技术提高学生学习兴趣

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1、如何使用多媒体技术提高学生学习兴趣运用多种教学媒体技术和现代化教学手段创设探究情境，使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，使用许多新的方法和途径，使原本单一的语文课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高。把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以增加学生学习语文的兴趣，更可以增进师生感情。一、钻研教材，确定运用多媒体的组合进行教学的总体思路。多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。在基本理解课文内容的基础上，借助会有动中有静的美

2、感，循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看、听、说、想、读、写的训练，会收到令人满意的教学效果。二、自己动手精心制作课件。自己亲手制作的课件更有利于教师传授知识，有利于学生智力的开发，有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养。具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点。作为语文教师，我潜心研究教材编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点,大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又注意

3、了以下几个问题：（一）忌方法类同，要做到恰当选择。（二）忌千课一面，要做到常用常新。（三）忌一成不变，要做到灵活运用。（四）忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则。现在，我用电教的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头，并将坚持不懈地进行探索和总结。三、增进学生兴趣，寓教于乐。兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。电教手段在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地

4、激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面。在电教手段参与下的教学，它可以利用“LOGO”中的绘图语句或用“WINDOWS”中的画笔及"POWERPOINT”产生生动有趣的画面，或直接利用"CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序,将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明

5、的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。四、模拟真实环境，情感体验。世间万事，情最动人。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生发掘语言文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一

6、步深入理解表现情感的语言文字。如《桂林山水》一课,制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看到内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。如《长城》一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，给学生留下深刻的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。

7、五、化抽象为具体，提高认知。小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。教师根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容设计多媒体，提供学习资源，相关的影像资料，电影片断或音乐，集形、声、光、色于一体，能够渲染气氛，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识有难化简，吸引小学生的眼球，培养学生的学习兴趣。让学生去感悟、识记和品味语言，丰富了教学资源并拓展了师生的知识面。在一年级的生字教学中，还可利用动画的制作加强字词教学。如教学生字"休”字，可以利用Authorware制作一个简单的动画：一个人走过去靠在树上休息。由形象转向抽象符号一"休”，会给学生留下

8、深刻印象。又如竞赛的“竞”字，学生总爱多写一横，写成错别字“竟”，