如何优化中职数学课堂教学设计

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1、如何优化中职数学课堂教学设计梁斌（肥城市职业教育中心校山东泰安271600）摘要：针对中职学校学牛数学基础知识不扎实，上课积极性不高，学习自信心不足等问题，木文主要从优化中职数学课堂教学设计这一角度出发，就如何提高课堂教学的效果展开论述。关键词：中职数学教学设计创新“问渠那得清如许？为有源头活水来。”中职数学课堂教学质量的源泉来自于有效的课堂教学设计。虽然教师的新理念为教学设计提供了创新的源泉，但要提高中职数学课堂教学的效果，一定要在教学设计方面下足功夫，在课堂上充分吸引学牛的注意力，激发学牛的创造性思维，提高学牛的学习积极性。一、教学设计要生活化新课稈标准要求中学数学教学要使

2、得每个学牛学习有用的数学，让学牛从数学中学习到牛活必需的数学，让不同的学牛在学习数学的过程中得到发展。因此,在进行教学设计时，教师应尽量贴近实际生活，让学牛体会“数学源于生活，存在于生活，并且应用于生活”。如在讲解《概率》这一章时，如果一开始就讲概率的概念和计算方法，大部分学牛会听不懂或不理解这些抽象的数学概念和艰难的运算过程，容易产牛烦躁和厌学的心理。为避免这种心理的产生，笔者在讲课时，引入了乡下赶集时常见的情境：街头有人席地设摊，白布上醒目地写着「'免费抽签有奖销售”，任何人都可以免费从摊主小布口袋中的20个小球（其中有10个红球，10个白球）中摸出10个，除摸得5红5白这

3、种情况外，其他各种情况均可马上获得奖金（或实物）。奖金设置如下：摸得10红或10白者奖50元；摸得9红1白或9白1红者奖25元；摸得8红2白或8白2红者奖5元；摸得7红3白或7白3红者奖1.5元；摸得6红4白或6白4红者奖0.5元。但摸得5红5白者必须用6元钱向摊主购买两双袜子。提问：这种免费抽签的有奖销售，你会去摸吗?笔者还准备了一个箱子，里面装有10个红色的乒乓球和10个白色的乒乓球，让学生亲身体验。这样就把“现实中的学生”置于“现实中的数学问题”这个学习情境中，然后再引入新课题“概率”的概念。这样的教学安排，使学生乐在其中。二、教学设计要新颖化一个新颖的教学设计可以集中学

4、生的注意力，让其保持高度的兴趣，进而有效地改善其感知、记忆、想象、思维和实践能力，有效地提高课堂教学成效。在数学的百花园中，趣味题比比皆是，如我国古代的“百鸡问题、韩信点兵、猴子问题”，国外的“牛顿九树阵”等问题，教师在教学设计时可将这些趣味题与新知识联系起来，设置生动有趣的教学情境，提出富有启发性的问题，激发学生的求知欲。笔者在讲解《排列组合》这一章时，先设计一个阿凡提的故事作为引入：“阿凡提的几个穷朋友在一饭馆里吃饭，常遭到老板的嘲笑和戏弄，阿凡提帮他们出了个主意。一天，阿凡提带领他们又来吃饭，把钱袋摇得叮当响。饭毕，阿凡提跟老板说：我们以后天天都在你这里吃饭，每天这样付饭

5、钱太麻烦了，我们就i段吋间结一次帐，等我们这十个人又按照今天的位置坐吋，再结帐，我们付双倍的钱。阿凡提是当地的名人，绝对不会赖帐，又听说是付双倍的钱，老板满口答应。可许多天过去了，还不见他们付钱。同学们，算算看，老板什么吋候会拿到饭钱呢？”如此引入给学生以新奇之感，以趣引路，以情导航，提高学生学习的兴趣，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园。三、教学设计要兴趣化中职教育提倡“抬头教学”，要让学生自信地抬着头，兴趣盎然地听课并积极投入到学习中，兴趣是关键。心理学研究表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。著名心理学家皮亚杰也曾指出：“兴趣是能量的调节者，它的

6、加入便发动了储存在内心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起来容易做而且减少疲劳。”因此，教师要善于利用学生的兴趣去营造轻松、愉快和融洽的教学氛围，提高课堂教学质量。例如，我在讲解《对数运算》时提出下面的问题「'将一张《泰安日报》对折50次，大家猜猜大概有多厚呢？”有生答:“大概有几尺厚吧。”我答「'差远了，你们尽量往多的地方想。”生答：“能有几丈吗？”我答：“再大胆些。”有生答：“总不能有几百米吧？”我笑答道：“对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就能到达月球了，我们可以顺着爬上月球去见嫦娥和吴刚呢！”这时学生几乎没有一个相信这个结论。我说：“不相信,那就动手验证一下吧

7、。”学生也憋不住了，个个紧张地进行对数计算，算错的同学自觉地找同学纠正。抽象的对数计算，经过这样的引入，学生的思维由潜伏状态变为积极状态。四、教学设计要专业化中职教育明确要求，文化课要为专业课服务，文化课应当与专业课衔接。数学教师要根据所教班级的专业，大致了解专业课的内容，以便适当地安排教学进度为专业课服务。如在教模具专业班级吋，他们的课程包括机械基础和测量等内容，涉及三角函数的知识，但吋间上与数学教学存在冲突，数学要在后一个学期才讲解三角函数的内容，为让学生更好地学习专业知识，笔者调整教学