如何在历史教学中渗透心理健康教育

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1、如何在历史教学中渗透心理健康教育摘要：在初中历史教学中渗透心理健康教育是历史学科新课程标准的要求，是实施素质教育的需要，历史教师应充分挖掘学科潜能，发挥历史教育的功能，在学科教学中渗透心理健康教育，培养适应新形势发展的具有健全人格，健康心理的接班人。关键词：历史教学渗透心理健康教育【中图分类号】424【文献标识码】A【文章编号】罗格尔说：“人们常常从历史中希望得到道德的教训，不消说，贤良方正的实例足以提高人类的心灵，又可以做儿童的教材，从灌输善良的品质”。长期以来，初中历史教学最基本的功能是对学生进行思想品德教育，教会学生做人做事。面对21世纪剧烈的社会变革，激烈的竞争，未来的人才肩负着民族振

2、兴、国家强盛的重任，更应该具有健全的人格，健康的心理素质。作为中学历史教师，如何在历史学科教学中渗透心理健康教育呢？1、教师要有健全人格健康心理现代教育要求教师是一个全面发展、和谐发展的高素质的人，一个有着健全人格、健康心理的人。人的健康不仅是生理健康，更需心理健康，尤其对教师而言，心理健康价值更大，直接影响学生“行为”的优劣和教育的成败，对学生心理品质的形成和发展起着重要的作用。青少年学生的向师性决定了教师心理影响的深刻性、长远性和多面性，只有教师心理健康才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会的需要。在当今社会里，历史教师要有足够的心理承受能力和社会适应能力，保持良好健全的人格，要性

3、格开朗、乐观、有朝气；要有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者；要有涵养、情绪稳定不浮躁、不任性，善于自我控制和自我调节；要能自觉防止和克服不良嗜好。2、营造宽松和谐的教学氛围心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的课堂气氛以及保持师生之间的平等关系，对学生的学习有着重要的作用。”因此在整个教学中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐愉快的状态下学习，带领学生向既定目标前进。2.1建立良好的师生关系教师热爱、信任和理解学生，学生尊重和敬仰教师可以形成积极向上愉快、活跃、和谐的课堂学习气氛。教师热爱、信任、理解学生，首先要尊重学生主体，面向全体因材施教。历史

4、教师应根据不同学生的认知能力和心理特点以及具体的学习内容，来设计课堂教学，整合教学，正视学生中存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层教学因材施教,在课堂教学中的讲述、自学、提高环节要兼顾不同层次的学生，在课前预习、课后辅导、作业批改和考试考核中都从层次性出发，使学生都能参与教学活动中来，真正体现出他们的主观能动性，全体学生都可以取得不同程度的成功，这种成功又进一步激发了学生学习兴趣和自信心，更重要的是师生关系得到和谐发展。其次，热爱、信任、理解学生更要尊重学生个性，即尊重学生人格尊严、权利、兴趣、爱好、求知欲望。历史教师要注重培养学生的学习兴趣、激发学习热情，尊重他们的人格尊严和权利，倡

5、导他们积极主动参与教学过程，在教学中创设师生之间、生生之间平等和谐的学习氛围，让学生心里得到放松。师生关系融洽，学生才会心情舒畅，才会激发学习历史的兴趣，发挥能力和特长。只有这样，学生才会自尊、自信、自强，为其形成健全人格、健康心理奠定坚实的基础。2.2帮助学生建立合理的学习期望教育心理学大量研究表明：教师对学生的高期望使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。因此教师要针对学生实际，时时帮助学生建立合理的学习期望、目标。对学生的期望、目标不仅要帮助他们对知识的理解和掌握，还要关注他们的学习情感与态度的形成与发展，在实际工作中有意识的激发学习兴趣、肯定成功、赞美成绩，从

6、而确定下一学习期望、目标，提高学生的自信心和意志力。教师要多用肯定和赞美，多发现学生的闪光灯,多用鼓励性商量式的口吻，让学生一步一步朝着目标发展前进。3、精心设计健康教学内容中学历史学科教学的内在潜能，不只是让学生感受历史，积累历史，理解历史，更是要让学生适应历史学习由感性认识上升到理性认识，使学生人格、人性与文化素质得以完善、升华和提高，养成健全的人格、健康的心理。历史知识浩瀚无边、内容包罗万象，精心挖掘历史教材，用丰富的史实、优秀的历史人物滋润学生心田，培养学生健康的心理,塑造健全良好的人格，定达到“随风潜入夜，润物细无声”之功效。加之从心理学角度来看，中学生可塑性强，在学生求知的过程中，

7、充分利用历史人格教育资源的优势、不断挖掘人文精神内涵，使学生得到充分的发展。如：林则徐'‘鸦片一日未绝、本大臣一日不回”、文天祥“人生自古谁无死、留取丹心照汗青”、大禹治水“三过家门而不入”、周恩来“为中华之崛起而读书”等等，他们为了一种精神，一种信仰，奉献了自己，让学生品味感悟，达到榜样激励之功效。4、开展丰富多彩的教育活动历史学科赋予了活动空间广，活动方式多，活动内容丰富，只要历史教师精心组织