小学生数学课堂学习兴趣激发培养

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1、小学生数学课堂学习兴趣激发培养黑龙江省鸡东县兴农中心校王庆山158202【摘要】：在新授教学中如果达到了揭趣、引活、巧练的要求，并有机结合起来，才能以较好的效果全面完成数学教学认知、教育、发展三方面的任务，才能提高课堂教学效率，更好地培养学牛的数学思维素质。【关键词】：小学数学、思维能力、学习兴趣、一、以“揭趣”为前提，让学生自觉参与教学过程。1、创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。一位教育家说过:“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师常常先提出能激发学牛积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。例如：教学小

2、数乘法前，可以出一道设疑题「不用计算，谁知道2.235×1.4的积有几位小数？”让学生从惊讶中产牛悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。2、联系小学牛已有的牛活经验，产牛亲切感，因贴近牛活受到关注而要学。例如：教学“时、分的认识”。出示实物钟问「今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小朋友叫明明，你们能从这三幅图中，看出明明一天的作息时间吗？”这样的导入新课，既近学生生活实际，乂引起学生学习的兴趣。此外，还可以用其他方法，无论是好奇、求知、还是情感，关注的需求

3、，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，木身就是一种满足，一种乐趣。其过程可以简单地概括为：探究一一满足一一乐趣一一内发性动机产生，这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入教学活动中去。二、以“引活”为手段，培养学生数学思维能力。课堂教学以“引活”为手段，体现学生学习主动性和学生主体的地位,增加学牛实际活动，重视学习方法的指导，培养学牛创新意识和数学思维能力。因此，小学数学课堂教学要突出下面几个方面：1、以“引活”为手段，培养学生的一般思维。以学生为主体的核心是以学生的

4、“思维”为主体。这就要求我们教师要重视知识的形成过程，很好地把这个过程展现出来。让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决，让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程,就是培养学生创新精神和实践能力的过程。例如：教学“带分数乘除法”时，先出示一组算式，学生练完后说出计算法则，再出示例题，引导学生观察并讨论（1）与过去学的分数乘法有什么不同？（2）能否化成形式计算？这样老师只在疑点上提出疑问，学生经过议论、思考，就能正确地掌握计算方法。2、以“引活”为手段，培养学生的求异思维。求异思维是从不同的角度，不同的思路去解决问题

5、。它不拘泥于常规，追求事物新颖的设想，在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解,别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法。例如教学“20以内的退位减法”，除用“做减法想加法”外，还允许鼓励学生用“破十法”或“凑十法”求差。如12-5=?算法1、因为7+5=12所以12-5=7.算法2、12-5=2+（10-5）二7•这样教学，既使学生掌握了新知识，又发展了求异思维的能力。3、以“引活”为手段，培养学生的逆向思维。正向思维是人们最常用的思维方式，这种思维方式对解决一些问题起到了一定的作用。这种习惯的思维方式往

6、往只会侧重问题的一方面而忽视另一方面。在教学中，不妨引导学生向相反的方向去思考，进行逆向思维，以求得问题的解决。例如：在竞试题里有这样一道题：“有16人参加象棋冠军争夺赛，采用负一场就退出比赛的单淘汰制。为了决出冠军1人，共要比赛多少场？”此题多数学生都按一般的思路解答：因为两人比赛一场，每场淘汰1人，所以第一轮应比16÷2=8（场），第二轮应比8÷2=4（场）最后冠军决赛场，所以共应比赛8+4+2+1=15（场）。老师给予肯定后，要决出冠军，就必须淘1人，这就需要比赛多少场呢？如何解答呢？于是学

7、生纷纷列出算式：16・215（场）。此法不仅简单，而且构思巧妙，思维独特，这便是创新思维。三、以“巧练”为主线，在教学“双基”的训练中发展思维。新授课的练习设计要得体精当，新颖，要采用合理的教学方法，可以从以下几个方面来考虑。1、要围绕教学的知识面设计层次清楚的复习题，为新课作好铺垫。例如教学“较复杂的求平均数应用题”吋，先让学生做“某钢铁厂一星期生产钢材2.8万吨，这星期平均每天生产钢材多少万吨？”让学生冋答数量关系式是怎样的（平均数二总数量÷总份数），后出示新课例题「'某钢铁厂一星期前3天生产钢材1.2万吨

8、，后4天平均每天生产0.4万吨。这星期平均每天生产钢材多少万吨？”先让学生比较两题的异同点，再解答。2、要围绕教学的重点、难点、疑点设计有针对性的练习，这样可分散难点。例如：为了让学生正确理解百分率，可以出示这样一题：“一个商店，同吋出售了两件商品，现价都是50元，一件赚了20%,—件赔了