小学语文优秀参赛论文浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

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1、小学语文优秀参赛论文浅谈多媒体在小学语文教学中的运用小学语文优秀参赛论文浅谈多媒体在小学语文教学中的运用安陆市李店镇中心小学蒋珊【摘要】在小学低年级阶段，学生以形象思维为主。他们的认知是遵循“具体一一抽象一一具体”的发展规律[1]。由于受到年龄和认知特点的限制，在课堂上，教师单纯地依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生不仅会感到难以理解，而且会感到枯燥乏味。在小学语文教学中，注意恰当地运用多媒体技术。为充分发挥多媒体在教学中的优势，我在语文课堂教学中进行了一些尝试：运用多媒体创设情境，激发学生兴趣；运用多媒体技术，把抽象的教学内容转变为具体生动的画面；善于捕捉使用多媒体教学的契机，突破重

2、难点，优化课堂效果；运用多媒体技术，培养学生的发散思维能力，提高学生的素养。【关键词】激发兴趣转变突破重难点发散思维随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地被引入到课堂教学中，实现学科教学与信息技术的整合。多媒体集文字、声音、图像和图形于一体，具有声情并茂、视听交融、动静交错和感染力强的特点，运用多媒体技术辅助语文教学，可以使课堂教学生动、形象、直观，符合学生以形象思维为主的认知特点，使学生主动参与教学过程，成为学习的主体［2］。因此，我在语文课堂教学中进行了如下的尝试：一、运用多媒体创设情境，激发学生兴趣苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动

3、力”。美国心理学家布鲁纳说：“学生的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由此可见,利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。如教学《春晓》时，如果直接告诉学生这节课我们一起来学习一首关于春天的古诗的话，要想吸引全班学生的注意力，引起他们的兴趣会较困难。上课伊始，利用多媒体信息技术和互联网，用优酷客户端播放视频资料《宝宝读故事：春晓》，利用学生喜欢的动画效果，结合声音、光、色和符合古诗意蕴且动静交错的画面给学生以新颖的刺激感受，激发学习兴趣，成功导入新课。再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童

4、话情境，把新授生字变成一个又个生动的字宝宝，告诉学生字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的标志帮它找到家，你就能与这个字宝宝交朋友，字宝宝就会开心地对你微笑。如此生动的情境，优美的音乐，不仅激发了学生主动识字的欲望，而且也为快乐识字打下良好的基础。例如，在背诵《快乐的节日》一课时，让学生倾听我剪切的一小段音乐《快乐的节日》一一小鸟在前面带路，风儿吹着我们。我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。鲜艳的红领巾，美丽的衣裳……用唱歌这种欢快的形式帮助学生记忆课文、背诵课文。