在初中语文教学中如何培养学生自主学习能力

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1、在初中语文教学中如何培养学生自主学习能力O张喜琼（南部县光中乡第二小学南部637300）《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力以及学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。如果学牛在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主学习。

2、无容置疑，学牛在自主学习中的学习效率最好。那么，在初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？下面，笔者结合多年教学实践谈谈自己的做法与看法。一、教给自主学习方法，让学牛养成良好的自主学习习惯在初中语文教学中，兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于教给学牛学习语文的方法，在各种实践活动中使学牛养成学习习惯。对语文课程而言，常用的学习方法、应养成的学习习惯有：良好的预习方法、自觉的预习习惯、质疑的方法和习惯、学生参与合作学习的方法和习惯，正确使用各种学习资源的习惯：如使用工具书、图书室，有条件的可

3、使用电脑网络资源等。教师还要指点学牛会一些具体的、针对性强的学习方法。如怎样记牛字、怎样背书，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情……具体的学习方法是很多的，教师不仅可进行有针对性的训练，也可组织学生进行交流。很重要的一点是，要尊重学牛自己摸索、形成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学牛自己的习惯时，才能发挥其作用。学牛的自学不可能无师自通，当我们把学习的主动权交给学牛的时候，教师首先必须明白要让学牛获得这些终身受用的自学能力，应强化训练学牛的课堂常规学习习惯。二、积极营建和谐的教学氛围，激发学生自主学习的兴趣《语

4、文课程标准》指岀：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”要实现真正意义上的学生自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。要让学生积极参与到教学活动中，让学生感到“家”的温暖。不以教师命令压抑学生的个性，要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要注意沟通师生情感，经常运用表扬艺术，对学生细微的优点也不放过，特别是一些成绩相对较差的学生，教师的一句“良言

5、”的确能使学生达到“三冬暖”的地步，努力做到让大多数的学生都能在快乐气氛中学习，让学生的精神和人格得到自由的舒展。在教学活动中，给学生充分的自主权，鼓励学生建立自己的学习思想,支持学生大胆创新学习，形成自己独特的学习风格，让学生时时刻刻感到自己是学习的主人，使学生的学习意识、角色认同、学习理念、学习风格、价值取向等与教师的教学主体协调一致。浓郁而温馨的学习氛围，严谨高雅、务实进取的精神应成为学生学习的主流！三、要引导学生质疑、调查、探究，培养学生自主学习能力时代的发展和教育改革的不断深入，要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立

6、性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。《语文课程标准》就论及“教师是学习活动的组织者和引导者”，“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼“带着学生走向知识”，才一是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者，是学生发展的领路人，而学生本人才是学习的主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。在语文教学中，怎样将阅读教学与写作教学巧妙地结合在一起呢？阅读与写作之间的关系我们不能直截了当地告诉学生，而应通过适当的启迪，引导

7、学生进行深入的探究,将学生的思维焦点，引向知识的明处。如教学《藤野先生》一文，可提出以下许多问题：⑴题目是《藤野先生》，为何开头却写“清国留学生”？(2)写清国留学生用“标致”一词应怎样理解？(3)作者写“弃医从文”跟写藤野先生有什么关系？(2)藤野先生听到“我”将不从医，为什么流露出悲哀的神情？(3)“我”既然“太不用功”，怎么会得到藤野先生的特别关照？组织学生讨论，学生也在讨论中明白：这些问题涉及到人物性格、文章选材及主题思想几个方面。此吋教师可将这样一个问题留给学生：如果要你写自己的老师，你要怎样安排、组织材料呢？让学生带

8、着问题走出课堂，这样更能帮助学生通过阅读认识写作，形成自己对阅读与写作之间关系的独立理解，从阅读中领悟到写作的奥妙。庸师把答案直接交给学生，名师则引领学生进入知识殿堂寻求答案。四、改革教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力在初中语文教学中，实行多元评价，发动学