在习作教学中如何引发学生的真情实感

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1、在习作教学中如何引发学生的真情实感□赵萍（摘要）新课标指出写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人牛的感受、体验和思考，多角度观察牛活，发现牛活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创新。”这多角度地观察正是要引导学牛亲自感受牛活，深入进行情感体验，并调动多种感官去直接感受事物，以自己的全部心思，全部真情去仔细体味事物。只有这样，才能触发自己的思维，才能形成自己的真切感受和独特见解。（关键词）兴趣开放自主创新个性解读由于传统教学的束缚，近些年在中学牛中间流行的三怕，“一怕周作人,二怕文言文，三怕写作文”趋势愈演愈烈，很多

2、学生拿起笔来无处下手，本文针对现阶段中学牛写作过程中的具体情况拟作以下探究，从而使作文教学适应新课标的教学目标及教学方式。通常来说，学生只要能够把自己的所见、所闻、所触、所感真实的记录下来，就可以说是一篇好作文，下面我来谈谈自己在作文教学中几点做法：1减少束缚，激发兴趣传统教育中的某些错误观念抑制学牛的创造性思维的发展，由于这些观念潜移默化的浸染熏陶，很容易形成一种定式思维：语文可教可不教，可学可不学。农村学生大多数阅读面较狭窄，知识层次不够丰富。因此在语文教学中，除需要求学牛平时多读课外书籍，多观察，多积累素材外，更应该将写作与阅读结合起来，冲破

3、传统理念，引导学生树立新的语文观。关注人生，关注社会，关注生存状态，关注人类的未来与命运都将成为语文教学的主要内容。农村学生在语文学习中，面临的最大问题就是怕写作文。学牛作文最大的困惑是无话可说，绝大多数学牛不是东拼西凑，就是随便编造，要么就是仿照类似的例文，使作文教学中也时有假、大、空等不良现象。这些情形都表明学生对生活缺乏感悟，尤其我们移民学区的学生，由于经济条件和生活环境的限制，使学生对现实生活缺乏多样化的理解。为克服这一弊端，我尝试从改革课堂写作的形式入手，开放课堂教学，通过两种途径，引导学生写作的源头活水，从根本上扭转写作吋无米下锅的局面

4、。途径一，对每个单元的“拓展阅读”部分的文章，大胆放手让学生自主阅读，同吋指导学生阅读吋做好摘要，有选择的写出心得，把握原文的思想、精神实质。除此之外，在课余时间，节假日等，推荐学生结合近期语文学习阅读名人名著，经典篇目，并要求定期练写读后感。这些习作实践让大多数学生对写作充满了自信，既写岀了亲身体验，又抒发了自己的真情实感。途径二，结合教本，在学习精读课文的过程中，引导学生由浅入深地分析其写作特色，有针对性的进行小作文、随笔的训练。将阅读与写作相结合，使学生学以致用，在课本中寻找写作方法，在练习中提高语文表达水平。如：在学习了《日历》一文后，结合

5、练习册“探究园地”提示：吋光匆匆，怎样才能不虚度光阴，让生命变得有意义？其实认真充实过好每一天就是无愧于自己了，那么，今天你做了哪些有意义的事，或学习到了哪些以前不知道的知识呢？记录下来，让生命的这一页留下你的印记；学完《日出》一文后，我布置了小练笔：试写一小段日落时的景象，注意抓住色彩及景物形状变化的特点来写，要求有自己的真情实感。每一次尝试，无论是小作文还是小练笔，我都要求学生写出真实感受，遵循“宁要残缺的真实，不要虚假的完美”这i课堂教学的宗旨，鼓励学生有个性的解读、思考、创新，将实践应用作为语文教学的最终归宿。2创设机会，改革教法多年的教学

6、实践使我认识到：无论是话题作文,还是材料作文，其本质就是鼓励创新，是让学生在同一个谈话中心下，陈述各自从不同角度，不同立场产生的观点，或联想到的经历、体验，这就是开放式语文教学的大胆尝试。从根本上减少了以往定文体、题目对学生思想上的制约,行文中的局限。在一次作文指导课上，我没有对学生明确太多的目的和要求,只是和他们一起欣赏了一首熟悉的歌曲《懂你》。在欣赏之前，我提醒学生听清歌词，理解歌意，感悟歌蕴，展开联想与想象。同学们都很好奇，听得很专注。“……把爱全给了我，从此不知道你心中苦与乐……多想靠近你，依偎在你温暖、寂寞的怀里……”当这几句歌词反复吋，

7、我看到同学们的神情变得极其沉重，有几位女生还在偷偷地擦眼泪。欣赏完毕，教室里静的岀奇，我用舒缓的语气对同学们说了一段潜台词：“爱心，与生命相生相伴；爱心，与生活息息相关。有人说，爱心如阳光似春风；有人说，爱心是压力是动力；有人说，爱心是负担是无奈……那么，爱心在你心里是什么？今天，我们就以‘爱心’为话题写一篇文章，文体不限，题目自拟。”我的话音刚落，同学们便迫不及待地打开作文本，先拟提纲，然后开始行文。这次作文，全班同学都是当堂完成。每一篇作文，都透出一种思想，发出一份感慨，抒出一缕真情……有的想到了至亲至爱的爸爸或妈妈对自

8、己的关爱，有的想到了已不在世的爷爷或奶奶对自己的疼爱，有的则想到了远在老家的严父慈母般的老师……这次训练，不仅开发了学生的