增强课堂教学实效实践及思索

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1、增强课堂教学实效实践及思索随着新课程改革的不断深入，每位一线教师都在钻研教材，不断地完善教学活动，实现课堂教学的有效性。高中生物新课程的基本理念是：提高生物科学素养；面向全体学生;倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。要实现这一理念,就需要不断地反思自己的教学，要不断的自我检查，自我校正，自我强化，让教师的“反思”贯穿教学始终。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教学亦是如此，课贵有问，问则思，思则得，得则行，行则成。所谓“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言都是在强调反思的重要性。教

2、学反思看似不起眼，但小天地里有大文章。我就是在这块小天地里进行了反思教学的实践，深刻地领悟到了高中生物教学反思的魅力。一、反思教学行为是否实现三维目标新课程高中生物明确要求教学环节应摆脱传统教学模式的桎梏，要以高品质、高效率的有效教学模式，引领学生对知识的理解和建构，实现主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中学生全面而有个性的发展。新课程体系中的一大亮点是提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，要在教学中实现这三维目标就必须深入了解其重要性。在三个维度中，知识与技能是基础，

3、如果把学生的成长比作金字塔，知识与技能是第一层，是继续成长的依托，必须扎实稳健，过程与方法是不断积累沉淀的上层建筑，情感、态度与价值观则是金字塔的顶层，彰显学生的个性发展。在高中生物教学中，三者是紧密联系、不可分割的。要实现三维目标，必要的教学反思是至关重要的。有些老师把课堂气氛搞得热火朝天，却不注重基础知识的传播。新课程反对满堂灌，但不反对基础知识的落实。因此，我们首先要反思的是自己在实际教学过程中是否落实相关基础知识，让学生通过参与课堂，将基础知识内化，在此基础上，逐步培养学生运用知识解决问题的能力

4、和方法，进而引导其树立科学的情感、态度与价值观，真正实现高中学生全面而有个性的发展。二、反思教学活动是否"沟通”与"合作”现代社会，最明显的特点，强调合作，强调集体。在一节课中，师生沟通是必不可少的，否则就变成了满堂灌，学生的积极性就会被打击。师生间的沟通，可使教师及时了解学生掌握知识、技能的情况，以便及时调整教学策略，达到应有的课堂教学效果。所以课后老师要认真反思师生间在课堂上是否真正在思想上沟通了、是否忽视了学生的表现。如在讲《生命活动的承担者——蛋白质》这一节中的氨基酸的通式、特点及种类不同的原因

5、时，我请两位穿着同样校服，体型相差不大的同学上台合作，请他们两臂伸展与地面平行，两脚并拢，面向全班同学。每位同学的两手臂分别代表氨基和竣基，两脚并拢相当于H,引导学生他们的不同在于面部（相当于R基）。经过这一类比，学生都点头赞同体会。在探讨肽链特点及肽键数与脱去的水分子数的关系时，我请9位同学上台手牵着手排成一行面向全班同学，学生很容易发现每个“牵手”结构相当于肽键，每增加一条链就需要断掉一个“牵手”结构，同时产生一分子的水的特点，这时顺利得出规律：肽键数二水分子数二氨基酸数一肽链数，水到渠^（1O三、

6、反思教材使用是否具有创造性教材是重要的课程资源，所以我们要反思自己是否依然在'‘教教材”而非“用教材”。虽然教材有重要的引导指示作用，但我们可以合理创造性地使用教材。高中生物现行教材实验多为验证性实验，可把其中的部分验证性实验变为探究性实验，理清思路诱导探究，学生更感兴趣。在上“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验课之前，我鼓励学生突破教材提供的条件来完成这节实验，将验证性实验改为探究性实验。如将斐林试剂加入待测组织液后，在不同温度下加热，如在10CTC的水浴中加热、5CTC水浴加热、用手心对试管保

7、温、不加热等。学生通过一系列的温度设置，比较反应时间，理解了水浴加热是加快反应的最佳办法。对实验材料进行探究时，我先告诉学生，选择实验材料有三个标准：一是取材方便；二是操作简便；三是效果明显。如“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，洋葱根尖可用葱、蒜根尖来代替；“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验，教材选新鲜的菠菜叶为材料，过了季节，就可用葫芦鐸的拟叶或黑藻叶来代替。只要有了指导思想，学生就会自然的想到替代品。四、反思教学过程是否存在“内伤”所谓"内伤”，是指：是否变成了满堂灌、有没有给学生思考

8、的空间、小组合作有没有流于形式、讨论是否富有成效、有没有关注学生情感态度价值观的变化、学生的创造性何在等等。的确，很多时候在多媒体辅助教学之下，学生讨论热热闹闹，问题回答对答如流，我们就觉得这一节课上得很精彩，可落实作业时却发现现实与理想差距很大。其实，我们现在采取的教学模式，其中一个环节是问题材料教学，一般分小组，然后由学生讨论，再举手回答，那我们以后反思中要考虑学生的讨论是否存在“伪探究”、是否讨论流于形式、是否每次都是一些老面孔在回答