实训市场营销论文范文-试论高职院校营销类课程教学改革word版下载

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1、实训市场营销论文范文:试论高职院校营销类课程教学改革word版下载导读：本论文是一篇关于高职院校营销类课程教学改革的优秀论文范文，对正在写有关于实训论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：摘要：随着我国市场经济的逐渐成熟，社会日趋需要和重视既精通理论又谙于实践的营销类人才。而在作为提供这一类人才的重要基地的高职院校中，营销类课程教学思想和策略相对陈旧落后，这明显地与高职教育人才培养目标不符，也不适应目前企业的需求。本文试从传统营销类课程教学中存在的理由出发，从理论和实践环节，探索营销类课程的教学改革策略。关键词：高职院校营销类课程教学改革市场营销是目前我国

2、高职院校普遍开设的一门课程，并且很多高职院校开设了以市场营销结合专业特点的课程，如汽车市场营销、药品营销等，这些课程都以营销为核心，教学上都具有很多共同特性,我们可以统称为营销类课程。通过这类课程的学习，旨在培养学生的市场营销职业能力，为社会培养面向生产、建设、管理、服务第一线的市场营销方面的高素质技能型复合人才。然而在目前的高职院校营销类课程的教学中，仍在沿用传统的较为陈旧的教学策略，限制了学生的职业能力培养，这已经明显地与高职教育人才培养目标不符，学生毕业后只掌握部分理论知识，缺乏实际工作技能，不能满足快速发展的社会对营销类人才的需要。一、高职院校营销类课程

3、教学的基本状况（一）教育理念及教育方式相对落后近几年来，我国越来越重视高职教育，推动了高职的快速发展,然而，高职教育的教育理念却和对落后。很多由中职学校升格而成的高职院校，仍然沿袭中职学校的教育理念。同时，也有很多高职院校将高职教育简单地等同于传统的高等教育，沿袭本科的教学理念，很多高职院校过分强调学生的理论知识，而不太重视实践方面的教学。目前的高职营销类课程教学活动中，一般以教师为主，学生被动接受，学生主体地位无法体现。课堂教学以教师讲解为主，学生被动学习，学生缺乏正常认识过程。一般教师讲解以教材为主，有很多教材滞后了5到10年，与现时的社会情况及实际应用相对

4、脱节。这些情况影响学生学习的积极性，降低了学生的培养质量，导致学生毕业后综合能力不适应社会需求。（二）教学手段和教学策略单一当前大多数高职院校营销类课程教学中，教学手段和教学策略仍然停留在“粉笔+黑板”的时代，通过手写、讲授、板书的模式，把营销的理论知识和实践策略灌输给学生。一些高职院校也尝试把先进的教学策略引入课堂，但由于受到教学理念、师资力量等方面的局限，上述教学方式诡不成型。营销类课程要求具有较强的实践性，校外实训教学本应成为加强学生职业技能训练的重要环节，但一些高职院校只有理论教学没有实训教学，一些高职院校虽然支持营销课程校外实训教学，但其教学效果却不尽

5、如人意，存在很多理由。（三）缺乏专业师资市场营销二十世纪末才传入我国，相对发展较晩，而高职院校中专业师资缺乏，尤其是比较缺乏具有企业实践经验的教师。很多教师的经历就是大学毕业后直接到学校当老师，具备理论知识但缺乏实践经验。更有一些教师是从高职院校“非主流”专业，比如党建、思政、心理等专业充实到营销类课程教学中，不但缺乏实践经验，而且理论基础不扎实。对于学生在实训中遇到的种种实际理由，这样的教师往往起不到解惑授业的作用。（卩L

6、）实训管理不规范在学校方面，高职院校营销类课程实训教学起步晚，发展时间短，管理部门就实训管理没有统一的标准，各学校一般都是自己制订实训方案

7、和编写相应指导用书，而这样的制订过程由于缺乏权威部门鉴定考评往往有失规范。在实训教师管理方面，各校自行制订的实训方案对指导教师规定甚少，大多数实训指导教师往往是例行公事地到实训单位察看几次，整个实训结束的时候，往往是根据学生的实习报告给一个实训的分数，教师这样的实训指导基本上起不到什么作用。在实训学生管理方面，很多的学校对学生的校外实训没有科学的评价方案，学生的实训报告评价往往依据实训企业的考核评价，而企业往往重视自身的生产销售等，而对学生实训根本不太重视，实际考评往往是走过场，评价趋同，可信度低，这样也造成了学生对整个实训过程敷衍了事，没有起到应有的作用。二、

8、高职院校营销类课程教学改革倡议（一）树立现代高职教育理念高等职业教育不是一般作用上的高等教育，是高等教育发展过程中的一个新类型。高职院校应以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以应用为主旨构建课程和教学体系。高职院校应在教学计划中加大实践教学的比重，培养学生的技术应用能力，使毕业生具有知识适度、技术应用能力强等特点。在教育观念上，要完成由“知识本位”向“能力本位”的转变，突出对学生专业技术应用能力的培养，突出学生主体、技能培养、实践教学的教学观念。整个教学过程中必须实现教师角色

9、的转变，让教师从主宰者变