构建和谐课堂要做到三个学会.doc

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1、构建和谐课堂要做到“三个学会”邱志浩心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因此，构建和谐生动的课堂，是全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要保证。构建和谐课堂，教师必须要做到“三个学会”。一、学会赏识赏识，可以激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力，可以唤醒人的良知和自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生。赏识是否成功，关键在于教师的素质。教师自身要有相当的素养，要善于发现学生的闪光点与实施教育的入口处，善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境。在赏识中，教育便在被赏识者身上潜移默化地开始发挥其功

2、效。赏识的实施过程与自身发展具有其阶段性，第一阶段是先赏后识，以赏为主；第二阶段是以识为主，识而后有赏；第三阶段是赏中有识，识中有赏，赏识交融；第四阶段是即赏即识、即识即赏，无所谓孰先孰后，也无所谓谁主谁辅，完全自由自在的境界。其次，赏识还要做到公平、公正、恰如其分。二、学会理解理解是友谊的桥梁、感情的纽带。 渴求理解，崇尚理解体现了现代人对人性更深刻的认识和把握。理解是团结的象征。构建充满生机活力的和谐课堂，更需要师生之间的相互沟通、相互理解。学会理解，感受理解，可以化干戈为玉帛，消怨气为友情，达成共识，融为一体，为达到共同的目标而共同奋进。理解的内涵很广。对学生而言，尊重学生的个性特点，而

3、能有兼容之心，是一种理解；承认学生的长处，而常怀赞赏之意，是一种理解；了解学生过失的起因，并给予合理解释的原谅，常留信任宽容之意，是一种理解；体察学生的病苦和难处，而常抱同情关爱之心并及时伸出援助之手，是一种理解……一位伟大的教育家说过：“真教育是心心相印的活动。”可见，没有了理解的教育，绝不是真教育，没有“理解”的课堂，也不可能是和谐的课堂。因为生活需要理解，人生需要理解。只有学会理解，教师才能时时体验到育人的幸福和快乐，学生也会因此而感到快乐。三、学会包容包容是一种美德，是一种智慧，是人类最可贵的一种意识。人类社会的任何组织，小至家庭，大至学校、社会、国家，要和谐共存，都离不开“包容”的意

4、识。因为人们的性格不同，个性各异，对事物的见解也不尽相同。没有“包容”意识，人人各执己见，斤斤计较，惟我独尊，“和谐”又从何而来？包容就是一种境界。拥有一种包容的心态，就能做到雨来不惧，风来不动，雷闪不惊，尽情享受“包容”带来的那份泰然。包容是一种气度。海纳百川，才能长流不息；“大肚能容”方能笑口常开。只有懂得包容，方能最终以爱去融化一切误会和冷漠，让大家共享和谐与温馨。学会包容，首先要认识自我。即要在别人的眼神中看到自己，更要用自己的良心，去审视自己。惟有如此，才会心清神明。而一个心清神明的人，无论遇到什么矛盾，都能够保持处乱不惊、气定神闲的心态，对待和处理一切的摩擦和不快。归根结底，包容源

5、于爱和理解。只有心中有爱，我们才能以同情的态度对待他人，才能充分尊重他人的立场和见解。只有爱，才能消除彼此的敌视、猜忌、误解和隔阂，让师生在充满人性关爱的课堂气氛中和谐共生。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感，是教学的催化剂。老师要善于用各种方式与学生联络感情。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互

6、相交融，师与生互相尊重，课堂也会因此而充盈着民主、平等、和谐与关爱。作为实施素质教育主渠道的课堂，是一个不断发展和变化着的动态过程，惟有“赏识、理解、包容”是构建和谐课堂永恒不变的主题。[参看文献]《关于赏识教育》（华东师范大学讲师陶稀著）