特色校园文化建设课题活动初探

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1、共建“多省区学生共同学习的乐园”特色校园文化建设课题活动初探 西安市新城区韩森寨小学   李北海内容摘要学校是传道授业解惑的场所，更是师生和谐发展、共同成长的生命乐园。本文就作者对“共建‘多省区学生共同学习的乐园’”这一命题持续开展的课题活动，做了些粗浅的梳理和反思，以求对这一专题进行更深一步的探索与实践，也希望藉此活动研究形成一套成熟的校园文化建设的主题模式，开拓更为广阔的主题活动空间。关键词:共建  多省区  学习乐园  （展示  了解   热爱）主题词：加深了解　兼容并蓄　和谐共处  共创明天一、

2、背景及概念界定校园文化建设，是学校文化精神的灵魂与核心，会潜移默化地指引和影响着每一位师生，使他们构建起以这种文化为内核的精神力量，因此，对于学校来说校园文化建设的地位举足轻重。笔者多年来持续关注校园文化建设，积极参与，乐在其中，曾经有过一些尝试和成功案例。工作中，先后参与到学校黑板报和墙报文化的设计和制办；主持学校橱窗的版面设计；2005年参与学校校徽、校训的主创和设计；2008年主持了学校的楼层文化和部室文化建设；2009年的福建厦门梧村小学和鼓浪屿小学的考察之旅，更使笔者感受到具有浓厚人文关怀气息

3、的校园文化对一所学校及师生们的巨大影响力。如今笔者主持“共建‘多省区学生共同学习的乐园’”这一特色校园文化建设活动的推进工作。笔者所在的韩森寨小学的近千名学生，除主要来自陕西省，还有230多人来自河南、甘肃、湖北、山西、四川、重庆、河北、江苏、广东、江西、内蒙、山东、新疆、青海、黑龙江、安徽、福建、浙江、广西等19个省区。他们多是农民工子女，随父母长期漂泊在外。由于生源地的多样性，家教认知的各异，造成教育学生方面的参差不齐的要求，难以协调融合。虽然如此，但是大家走到了一起，就要寻求文化的融合和精神力量的

4、交融共通，因此开展这一活动有利于让那些来自不同省区随父母来到西安的孩子们，互相了解各省区不同的历史文化、地理风貌和风土人情，为同在一个校园而骄傲、自豪，把就读的学校当成学习、生活的童年乐园，把西安当成自己的第二故乡。因为，“飘飞的蒲公英也该有自己的春天”。二、理论依据及意义1、体现以人为本的教育思想：以人为本的人文关怀理念已然深入人心，需要我们给全体师生创设具有人文思想的校园育人环境，这包括创设花园式的校园；树立“以人为本，追求卓越”的办学理念；创造润物无声的人文气息；挖掘和积累丰实的人文历史资源；体现

5、人文性的校园物质文化；构建开放发展的校园文化内涵。因为生源地的各异，以人为本，就显得格外重要。既要一视同仁，还要彰显个性；既要显现西安的文化传承，还要厘清各省市不同的历史、人文风情。2、体现和谐共生的教育思想：面对城乡人口日益加剧的流动趋势，和中国城镇化步伐紧锣密鼓的快节奏，以及多年来越演越烈的农民工子女进城求学的大方向，西安也不例外，这也就造成了我们学校百分之七八十的学生均是来自外来务工人员的子女，同时提出了一个新的命题，那就是如何让这些来自不同省区的学生能够和谐共处，愉快地生活和学习。而从大的意义上

6、讲，就是让来自不同地域的孩子们能在当时当地，展示自我、加深了解，学会尊重、理解，兼容并蓄，和谐相处。3、体现创新发展的教育思想：时代在前进，教育环境在信息化、多元化，教育对象在复杂化、多样化，教育思想也同样需要与时俱进，推陈出新。开展“共建‘多省区学生共同学习的乐园’”这一活动，正是基于在常规素质教育之外，创新教育的模式和途径，开辟多省区学生互相深入了解的窗口和交流互动的平台，使隔阂、障碍消失，让陌生变得熟悉、亲切，拉近彼此的距离。三、目标、内容、方法、步骤及过程（一）目标：在韩森寨小学开展“共建‘多省

7、区学生共同学习的乐园’”这一活动，以校园文化建设为切入点，有其积极的意义，也充分地利用了学生来自陕西、河南、甘肃等19个省区的这笔非常丰富的地域资源。活动的显性目标是通过活动的深入开展、延续，使学生更加了解家乡，热爱家乡，同时了解更多的省区，进而激发学生对祖国的热爱之情。让学生们更加明确这个校园是我们共同学习、生活的乐园，我们要加深彼此的了解，兼容并蓄、和谐共处、共创明天。其最终目标是使得在这里的教师活得幸福，教得精神；学生过得开心，学得主动。使师生朝着一个共同的目标发展，从而推动学校素质教育的深入实践

8、，促进学生的全面发展和个性发展。（二）内容、方法：韩森寨小学学校园文化建设个案研究，以共建“多省区学生共同学习的乐园”作为活动的主体，通过活动，基本形成特色校园文化建设活动的模板。1、以陕西、河南两省区为例，将教师、学生两个层次的宣讲材料编纂完成并集结成册，为以后形成其他省区的宣讲内容提供样板支持。2、通过每周一晨会的教师广播宣讲和每天中午的学生校园广播的宣讲，形成校园文化建设的宣传主阵地。3、继续收集整理学生家乡的特色工艺品以及家乡土特产