题目以学生为主体的双语教学初探

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1、以学生为主体的化学双语教学初探学校：辽河油田实验中学姓名：郭春艳日期：2007年7月摘要：目前双语教学正在成为我国教学改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或即将实施双语教学。以学生为主体的双语教学变的十分重要，用英语作为沟通媒介，完成学科教学任务，激发学生的兴趣，使学生在掌握汉语的基础上，熟悉掌握英语。关键词：化学双语教学学生主体教学环境学习兴趣我国所实施的双语教学主要指的是，在实施双语教学的过程中，我们采用英语作为教学语言，目的是提高学生的英语水平，掌握汉语和英语两门语言，成为汉、英双语人才，而不是为了替代学生的母

2、语或第一语言（汉语）。学科是实施双语教学的有效载体，获取学科知识是重要目标，而使用英语进行学科教学，增添了学生运用英语的机会，从而使他们能用英语进行交流，并且能掌握一些专业术语。这与通常的英语教学是有差异的。英语教学的重要任务之一，是解决学生的语言基本问题，这是进行双语教学的前提和基础。而双语教学的重点是运用英语工具传授学科知识。要真正实现双语教学的目标，用英语作为沟通媒介，完成学科教学任务，则有赖于两者的完美结合。因此，在化学教学中，我们不但允许学生使用汉语，而且要继续加强汉语的学习，并且反对把英语作为化学学科的教学语

3、言。也就是说，我们的教学目的是让学生在掌握自己母语（汉语）的基础上，熟悉掌握英语。针对这种比较特殊的情况，我们要正视它的复杂性、现实性，从中找出难点、焦点，有针对性地创建适合中国学生的双语教学方法。以学生为主体的双语教学，这是我在教学实践中不断探索、实践的一种行之有效的方法。（一）把以学生为主体的教学方法融通在沉浸法双语教学中加拿大双语教学的沉浸法分为部分沉浸法和完全沉浸法。部分沉浸法要求在必修法的基础上，让学生在部分学科中沉浸在法语的环境中。完全沉浸法要求在某段时期内，把法语作为所有学科的教学语言，让学生在所有学科中。

4、加拿大法语沉浸式双语教学课程的结果显示，那些以英语为母语参加课程的学生，通过七、八年的学校教学，其法语水平和以法语为母语的学生相比相差无几；同专门把法语作为一门第二语言学习的以英语为母语的学生相比，他们的法语水平远远超越后者。但汉语与英语是两个完全不同的语种，拼音文字与象形文字在表述、思维方式上都有很大的差异。1，英语和汉语中，单词或短语的运用次序存在一定的差异。例：Couldyoupleasetrythenextone?(你能试试下一个吗？)2，汉字中好多字为象形文字，形象、生动、直观，容易使人记忆；而英语单词的拼写毫

5、无形象可言。但是，为了使学生便于记忆、运用，我们也可以尽量使单调的英文单词变得形象一点。例：Followme(跟我做)，在做实验时用到，为了加深学生的印象，我故意伴随着手势，使学生更容易理解，并能引起注意。中国学生对英语普遍存在着一种排斥、害怕的心理。所以我们必须在实施双语教学前做大量的准备工作，尽可能地使用简单的词汇进行讲述，以免学生产生惧怕和逆反心理。一个人接受知识的过程是有规律可循的，即：有简单开始，日益增强。我们在进行双语教学时，同样要让学生易学、乐学。此外，在注重易学、乐学的同时，我们还要注重发音的准确。3，注

6、重英语在教学中与汉语的共性，帮助学生学好英语。我们在实施双语教学时，应更多地把两种语言融汇贯通的地方多加学习和运用，让学生明白，学习英语其实和学习汉语是没有区别的。例如：在演示实验时，用一些引起注意的语言：“Lookcarefully”（仔细看），“Watchcarefully”（仔细看），“Tryyourbest”（尽量做好）等等，在引起学生注意的同时，使学生沉浸在双语环境中。（二）加强学生对双语教学的认识，提高学生对双语教学的兴趣。我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界。调查表明，中学英语教材很少涉及化学

7、专业词汇。如何使双语教学“乐”到实处，从根本上激发起学生的学习兴趣和学习积极性，真正激起学生求知的欲望。最主要的一点就是提高学生的兴趣，把被动接受转变为主动寻求，这就要求我们必须将学生作为主体来考虑，要完全摈弃以往枯燥的、灌输式的教学模式。死记硬背只是学习英语方法中的一种突击方式，应付考试和单纯英语教学可适当采用，但在双语教学这个漫长的沉浸过程中，会消耗学生大量的精力和时间，尤其现在，学生学习负担如此沉重的情况下，死记硬背往往会把学生拖累拖垮，使他们产生强烈的抵触情绪，失去学习的乐趣和动力，产生厌学心理，影响青少年的健康

8、成长，最终对推广和实施双语教学带来灾难性的打击。“兴趣是最好的教师”。兴趣会使学生在学习时感到，学习不是任务，没有压力，而是一种乐趣，是一种高层次的享受。我们应当告诉学生，双语教学只要克服开始一个月的不适应期，在今后的学习中就会慢慢适应，学生会在不知不觉中使英语水平突飞猛进，起到事半功倍的效果。如让学生对双语教学有进