夏商西周的更替教案

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1、第二单元  国家的产生与社会变革第4课  夏商西周的更替授课对象:七年级学生安排课时:1课时授课教师:林芝一、课程目标  (一)内容标准  了解夏、商、西周三代更替的基本史实;知道从“禅让制”到王位世袭制的演变过程;简述西周的分封制度。  (二)教学目标 1.知识与技能  了解从“禅让制”到王位世袭制的演变;掌握夏、商、西周朝代的建立情况以及“国家”的产生和形成的基本知识;归纳夏、商、西周三朝灭亡的共同原因;理解西周分封制度的实质。2.过程方法与能力通过课前阅读、课堂讨论的方式激发学生学习历史的兴趣,培养其全面、客观的观察历史进程、分析历史事件、评

2、价历史人物的能力。运用历史唯物主义的观点分析王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步。3.情感态度与价值观  通过学习,使学生认识到我国历史悠久、文化灿烂,是举世闻名的文明古国之一,也是四大文明古国中历史发展唯一没有中断的国家,从而培养学生的民族自豪感。  通过学习,使学生认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步,是时代发展的必然结果。其中生产力的进步是人类社会发展的根本动力。二、教学重点和难点  重点:夏商周朝的建立时间和建立者;西周的分封制是西周的重要制度,在当时起到了扩展疆域,巩固统治的作用,对后世也产生过重大影响。  难点:对于七年级的学生学

3、习从“禅让制”到“王位世袭制”的演变、国家机器等抽象概念,理解上有难度。三. 教学过程导入新课:你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着哪个朝代?下面我们就一起来学习这些内容。教授新课:一、“家天下”的形成  教师:在氏族公社后期随着阶级的出现,原始社会走到了尽头,阶级社会出现了。“天下为公,选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏1、夏朝的建立  约公元前2070年  禹

4、建立夏朝  定都阳城  夏朝的建立,意义深远,我国历史上的第一个国家,中国历史由此开始进入文明时代。2、启继禹位  区别世袭制与禅让制(禅让制,中国统治者更迭的一种方式,指在位君主生前便将统治权让给他人。形式上,禅让是在位君主自愿进行的,是为了让更贤能的人统治国家。通常,禅让是将权力让给异姓,这会导致朝代更替,而让给自己的同姓血亲,则被称为“内禅”,让位者通常称“太上皇”,不会导致朝代更替。禹死后,启继承父位,成为夏朝第二代国王,世袭制代替了禅让制。世袭制是我国奴隶社会和封建社会实行的一种权力继承制度,直到辛亥革命推翻了清朝才被废止。世袭制的特点是

5、一个家庭代代世袭王位和帝位,或兄终弟及,或父死子继。它是生产力和私有制发展的结果,标志着“公天下”的原始社会为“家天下”的奴隶社会所代替。)3、国家机构的建立:设置军队、制定刑法、修建监狱 国家机构建立的实质:保护统治者的利益。4、夏桀的暴政  教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字,使学生理解为什么人民要反抗夏桀。给学生讲述关于夏桀的残暴(把人当坐骑,被人们比作太阳等)二、商灭夏与周灭商1.汤灭夏,建商     公元前1600年2、暴君商纣           “炮烙”之刑《封神榜》3、武王伐纣,建周  时间:公元前1046年  定都镐京4、牧

6、野之战  讨论:夏、商灭亡的根本原因是什么?(统治者的暴政是他们失去民心,最终导致灭亡的根本原因。)5、教师总结,并且让同学观察地图来进一步理解各朝代的发展,总结在朝代更替中蕴含的小成语故事。三、周初分封制  1、让学生阅读,带问题思考,实行分封制的原因:西周疆域十分广大,周王很难对所有的地区特别是较边远的地区实施有效的统治。为了巩固对周边地区的统治,在西周初年,周王大规模分封诸侯,形成对全国的控制网。  2、分封制的主要内容:①分封的范围:周王对王族、功臣和先代贵族“授民授疆土”,分封他们为诸侯。②诸侯的义务:诸侯必须接受周王的领导,要承担镇守疆

7、土、保卫王室、定期朝觐、交纳贡税等义务。  3、分封的作用:①分封制通过血缘关系,把政权与族权紧密结合,加强了周王室与诸侯国的政治、经济和文化的联系,对于维护以周王为首的奴隶主贵族的统治、控制以黄河流域为主的广大地区是一种有效的统治方式;②密切了西周与周边各少数民族的关系,推动了边远地区的经济开发和文化发展。  与分封制紧密联系的是继承法。周朝的继承法是一种以血缘亲疏与嫡庶确定继承关系与名分的制度,主要特征是嫡长子继承制和其他诸子的分封制。继承法规定,周天子的王位由嫡长子继承,世代不变。其他诸侯的封爵也由嫡长子继承,五世而迁。继承法是维系分封制度的

8、。表面上看,似乎就是以血统关系衡量亲疏远近,其实它的真正目的,不在分别亲疏,而在通过亲疏的血缘关系确定财产和政治地位的分配

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