中美教师资格制度的比较分析

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1、硕士学位论文行的“力争上游计划”①公布了教育改革大政方针，如加大教育投入、加强儿童早期教育、提升教师质量、提高教育质量、加强教育问责、扩大教育公平、加强师范教育，等等。中央教育科学研究所所长袁振国在做客人民网时曾谈到：“现阶段中国的《规划纲要》就是要满足从有学上到上好学，从人力资源大国向人力资源强国转变，在这个背景下是一个全新的要求。数量的发展、规模的发展是我们前十年的主要任务，而现在还要促进教育的质量，提高教育公平性②。”中国教师资格制度从正式施行到现今发展的时间不长，相对美国来说还是初级阶段，因此教师资格制度的

2、管理方面还不完善，仍需不断的改进和完善。美国是最早实施教师资格制度的国家，发展过程中进行经过多次改革，相较而言，在教师资格制度方面有些成果。现把中美两国的教师资格制度进行系统比较，从比较中找到异同点，找到能对完善中国教师资格制度的可鉴之处。1．2研究意义1．2．1理论意义第一，有利于完善中国教师资格制度。目前中国教师资格制度还处于初级阶段，存在着一些值得反思的地方和有待解决的问题。本文通过对中美教师资格制度的比较研究，了解两国其发展现状并站在两国国情的基础上进行实地探讨，从而找出美国对中国可借鉴的经验，力图构建一套

3、符合中国教育实际的前瞻性教师资格制度，促进中国教育事业的发展，为相关研究和政策提供一定的理论参考。第二，给即将参加教师资格证考试的人员一些建设性意见和知识性指导。本文有阐述中美两国教师资格证书的申请条件、考试形式和考试流程等相关获取证书信息，为想成为教师的人提供理论知识的帮助。①吴慧平．奥巴马教育新政：“力争上游’’计划[J]．夕}国中小学教育，2010，(3)：卜4．②中国教育新闻网[EB／0L]．http：／／www．jyb．cn／china／gnxw／201003／t20100302—343106．html[

4、2010—03—02]．2中美教师资格制度的比较研究1．2．2实践意义第一，有利于壮大中国教师队伍，提高教师质量。通过中美两国教师资格制度的比较，能系统的了解两国教师资格制度的现状，促进中国教师教育体制改革，以及推动教育事业的发展，从而提高教师质量。第二，有利于教师社会地位的提高。通过研究两国的教师资格制度，引起社会对教师资格制度的关注和重视，认识到教师是教育改革和发展的主心骨，人们对教师职业也就越来越尊重了，这样教师的社会地位也得到了提升。1．3研究方法1-3．1文献法文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种

5、现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。本文通过翻阅大量的中美两国相关教育的杂志与书籍及关于中美教师资格制度的中英文资料，并对所掌握的资料进行整理和筛选，为研究中美两国教师资格制度的框架设计提供整体思路。1．3。2历史研究法历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。亦称纵向研究法，是比较研究法的一种形式。从时间发展顺序来对中美两国教师资格制度的历史发展作以简要的整理，加深了解两国现行的教师资格制度。1-3-3比较分析法比较分析法是通过实际数与基数的对比来提示实际数

6、与基数之间的差异，借以了解经济活动的成绩和问题的一种分析方法。通过数据和表格对中美两国现行教师资格制度的内容进行系统、全面的比较，找出两国在教师资格制度制定、发硕士学位论文展过程中的异同，并分析它们的优劣点，为改革与完善中国教师资格制度的提供启示。1．3．4综合分析法分析法是把事物和现象的整体分割成若干部分进行研究和认识的一种思维方法。综合法是把剖析过的事物和现象的各个部分及其特征，结合为一个整体概念的思维方法。本文分别把中美两国教师资格制度的教师资格申请条件、教师资格证书类型、教师资格考试制度、教师资格认证方式和

7、认证标准、教师资格证书的有效性及证书的管理制度等方面进行比较和研究，然后总结出两国教师资格制度的差异性和优劣性。1．3．5归纳法归纳法是指通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。本文通过资料的整理提炼出很多代表性的信息，并归纳出了中美教师资格制度的优缺点，为中国借鉴美国教师资格制度的经验做依据。1．4文献综述在论文撰写的过程中，笔者查阅了美国教育史、中外教育史、中美教师教育研究等相关著作整理出相关资料，并借助电子检索工具如中国学术期刊网、中美官方教育网站等，以“教师资格”、

8、“教师资格制度”、“教师资格考试”、“有效性”为关键词和检索项(篇名)，检索了1994年一2012年的相关文章，对有关资料的搜集、查阅。阅读后发现关于该课题的研究不多，一部分的是中国学者单方面对中国现行教师资格制度进行研究：如任学印《关于中国教师资格证书制度的思考》，卢万合、蔡文香《教师资格认证制度存在的问题及其完善策略》，陈凡《关4中美教师资格制度的比较研