《农村小学英语口语教学环境创设的研究》结题报告

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1、立项编号：2010001《农村小学英语口语教学环境创设的研究》结题报告孙梅2009年11月。我们课题组承担的课题《农村小学英语口语教学环境创设的研究》被河东区教科研正式定为区级立项课题，两年以来，在区教科室领导的关心指导下，我们经过不断的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，现将结题报告总结如下：一、课题的提出2009年10月，我们课题组在本校三到六年级的各班中做了一个抽样调查，他们英语学习的积极性不高，态度不够端正，效果就更无从说起了。我们认为：由于农村学生见识少、家庭教育差以及语言环境恶劣等种种因素，农村孩子与城里的孩子相比，农村小学生在听、说、读、写等能

2、力中，最差的要数“说”的能力，加强对我们农村小学生的口语教学环境创设，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语教学环境创设的研究更是刻不容缓，势在必行。是时代发展的需要；是实施素质教育的需要；是促使农村孩子知行统一发展的需要。英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。同时，由于英汉语差异的客观存在，学习者只有拥有足够的文化意识，通过大量的口语训练，置身于逼真的情境，才能进行成功的交际。二、课题研究的目的与意义   为了孩子英语口语能力的提高，改变农村英语口语教学以往“教师只讲，学生硬记”的主要教学形式，有创造性的设计贴近学生实际的口语教学活动，使学生形成一定的综合语

3、言运用能力，英语学习情境的创设则变得尤为重要。只有逼真有效地创设情境才能使孩子保持高度的英语学习热情，并能在情境中潜移默化的提高英语口语交际兴趣与能力。三、课题研究的依据1、理论依据英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。学生交际能力的提高，只有通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力。要掌握英语，必需拥有大量的输入（即听和读），才可以保证较好，较正确的输出（即说和写）。即“听、说”领先，“读、写”跟上的规律，应当抓“说”。无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看，说的能力的培养即口语训练在语言教学与研究

4、中都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认为说话是一项‘需要技能的工作’，因此，本着“以人为本，一切为了学生”的原则，在农村小学的英语教学没有理由不把说的能力的培养即口语训练置于首位。2、课题研究的政策法规依据由教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确指出，我国基础教育新课程标准在其基本教学理念中“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”四、课题研究方法1.调查法：调查我校学生英语口语能力的现状。2、自然实验法：以调查分析的

5、结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语口语表达能力的具体有效的方法。寻找一条在本学科教学中培养学生习得语言能力、运用语言的有效途径。3、观察法：在教学中，对学生习得语言能力、运用语言的学习情况进行观察、记录、分析，给予相应的指导，有效提高教学质量。4、文献法：查阅有关英语口语方面的书籍资料等，进行研究分析，实现理论与实践的创新。五、课题研究的目标1、学生发展目标：1）培养学生对学习英语的兴趣和激发学生学习英语的积极性。2）提高学生口语表达能力，提高学生灵活运用语言的能力。3）帮助学生树立自信心，养成良好“习得语言”的学习习惯，发展口语自主学习的能力。2、教师发展目标：1）教

6、师具有一定的英语口语教学环境创设能力。2）教师具有丰富的英语学科知识。六、研究的具体内容1、激发并保持学生学习英语的积极性，确保口语训练活动的顺利进行。1）以鼓励为主，为学生营造宽松、快乐的英语学习氛围。2）通过发sticker、小组竞赛、与个人操行分结合等各种形式，把课堂还给学生，充分调动学生学习英语的主观能动性，发挥各种非智力因素的作用，来积极开展英语口语训练活动。2、创建以注重口语交际能力培养的活动课为主的课堂教学模式。（1）为培养“听”而设计的活动。①认真听示范发音，听清后再模仿。②在播放录音前，分步提出听的具体要求，以解决小学生听音只满足于“听到”，而忽略其语音、语

7、调、句重音、停顿等因素。③集体与个人操练频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。以此引导学生用心听他人说英语，体现合作学习。（2）为培养“说”而设计的活动。 ①首先，我们十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师用“师爱”去赢得学生的亲近和信任。②学生自由进行的交际性的口语训练活动初学口语阶段，还必须结合交际活动进行模糊表达的训练。通过教师口头或肢体语言，引导学生抓住关键词、短语或短句，描述意图，回答问题，表达自身。对“非控制性错误”进行忽略