如何提高生物课堂教学效率和学习效率

《如何提高生物课堂教学效率和学习效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、如何提高生物课堂教学效率和学习效率　　作者：安徽怀远河溜中学闫华艳　邮编233421在多年的工作中，我听过很多老师的公开课和评优课等，发现在生物课堂中，往往存在这样的情景：老师讲得津津有味，学生却感到枯燥无味，甚至昏昏欲睡。这种“一支粉笔一张嘴”的填鸭式课堂，死气沉沉的犹如一潭死水，这种课堂教学当然是低效的，甚至是无效的。我们必须改变这种课堂教学，使课堂真正活起来，充分提高课堂教学效果。当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，推行新课程的主要场所还是课堂教学，而生物课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有它不要替代的重要作用。作为一名高中生物老师

2、，目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化较为为严重，后进生比例越来越大，学习效果越来越差，学生学习效果亟待提高；二是课堂教学变成了活动宣传片，尤其是生物课堂教学中常出现的“调子很高，也很热闹，但和者甚少”的现象，常让老师有一种“知音难觅”的遗憾味道。所以，作为一名人民教师，如果确实想找到培养和发展学生创新能力的有效途径,确实需要找到提高学生学习效果的有效办法。生物教师提供给学生的各种学习活动，只有通过学生的主动建构才能转化为学生自己的科学素养的提高与发展。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。深厚的学习兴趣会使学生个人产生积极的学习态度，以渴望和愉快的

3、心情去学习。在十多年的教学中，我不断学习反思总结，不断寻找有效的课堂教学，现在就如何让生物课堂真正活起来谈谈自己一些粗浅的见解。用语言艺术来活跃课堂气氛，提高课堂教学效果单调的抽象的生物理论知识让学生很乏味，从而厌学。因此在生物教学中，教师的语言就显得十分重要了。教师语言直接关系到课堂教学的成效和教学效果，生物课堂需要有特色的语言。充满感情色彩的有声语言如精炼幽默的语言，具体现象的描述，恰到好处的比喻等和板书图画及表情动作等无声语言会给学生创造一种美好的学习情境，多方位刺激学生的感觉器官，不仅激发了学生兴趣，让生物课堂充分地活起来，也达到提高教学效果的目的。（1）

4、幽默风趣的比喻具体形象的语言使学生在关娱中获得知识和启迪。俗话说，亲其师，信其道。学生喜欢你，亲近你，就乐学，教学效果自然就提高了。如在学习激素的调节时，在讲述摘除公鸡睾丸的实验时，我用了拟人的方式，我是这样描述的：将美丽的公鸡的睾丸摘除后，它的心里难过极了，自己竟然变成了“太监”，头顶上的漂亮的肉冠日渐萎缩了，再也唱不出那宏亮美妙的歌声。它耻于与公鸡为伍，从此便自暴自弃，一蹶不振，不再进行谈情说爱，整天混在母鸡堆里不再有所作为，顶多充当了母鸡的顾问。为了恢复自己的'男儿身”，它强烈要求进行性器官移植。“医生”不忍心看着它再伤心了，又将睾丸重新植入它的体内，公鸡的

5、特征和行为恢复了，他又成了一只骄傲美丽的大公鸡，成了母鸡崇拜的偶像，成了鸡群中的大众情人。又如在学习“变异”的概念时举例说“一母生九子，连母十个样”这就是变异。但马上我又否定说这不符合计划生育政策，应改为“一猪生九子，连母十个样”，学生听后大笑，在笑声中掌握了变异概念，又活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。（2）精炼的口诀，谐音可帮助学生记忆，使学生思维活跃起来。如在学习光合作用中的色素时，可编写口诀“光合作用色素忙，叶a叶b胡叶黄。蓝绿黄绿橙黄黄，吸收红光蓝紫光”又如学习氨基酸中必需氨基酸时可编制口诀“携一两本单色书来”。这种精炼的口诀能激起学生的求知欲望，加强

6、学习效果，起到事半功倍的作用（3）用无声无言来表明态度和交流情感，这种体态语言有助于引起学生的注意，增强教学效果，改善课堂气氛，使课堂真正活起来。教师可用一个眼神，一个手势，来增强教学的感染力。如，在学习人口与环境时随着知识的深入，教师或喜或忧的面目表情，挥臂急呼状，加之黑板上“地球妈妈病了”的漫画，使学生置身于忧患的意境之中，唤起学生的环保意识，激发学生的一种责任感，这种身体语言和板书语言能表达语言难以表达的情态，起到“此时无声胜有声”的效果，。语言艺术使课堂气氛活了起来，学生有了兴趣，有了求知的欲望，就会主动地积极地学习。但值得注意的是，要把握好活跃的课堂气氛

7、和必要的课堂教学秩序的关系，即活而不乱。二．利用多媒体教学和问题情境来通过课堂教学效果生物学中有一些抽象的深奥的理论知识难以理解，难以想象。俗话说得好“百闻不如一见”，我们可以利用多媒体播放生物图片视频资料等，可将抽象变成形象，不仅向学生传授知识，而且能够使学生进行知识重建和创造。利用多媒体资源创设学习情境，培养学生积极参与，激起学生的学习兴趣，活跃了课堂。利用多媒体让课堂教学活起来，有利于提高课堂教学效果。，教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。自己对知识的准备和课前的教学设计方案要合理。课堂教学时，要设法由学生自己提出

8、问题，然后