不灭的精神之光-贝多芬

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1、教研员修改过发给我的（黑体字部分）不灭的精神之光——贝多芬及其主要作品菱湖中学谢徐平教学设计教学目标：1：了解贝多芬的主要作品特征，并深知其作品发挥出巨大的精神力量。2：通过让学生深入了解贝多芬，帮助学生树立积极向上的人生观和崇高的价值观。教学活动设计意图一、        导入1  通过教师提示，引出课题，并激起学生进一步想了解音乐家的学习欲望。提问：同学们，在外国音乐家当中大家比较熟悉的有哪些？其中有一位音乐家身患耳疾病，但终究用意志战胜了命运，创作出了伟大的音乐作品，他是谁呢？可用大家熟悉的音乐导入。如学生可听着《致爱丽丝》进教室，直接进入贝

2、多芬作品2提问：贝多芬有哪些音乐作品？你知道他还有那些作品？能哼一下吗？有谁能？看看老师这个库里有没有（课件准备贝的主要作品的主题）听一听，感觉怎样？（粗浅感觉即可）教师对作品的精神略加引导。   以上是课的导入，《爱》适合作课的背景，又是大家熟悉的，直接揭题。接着给学生展示已有相关音乐积累，为课的展开作铺垫，同时生成教学。这里老师要在课前作充分的准备，要预计学生可能提到的作品，将其主题准备好，并对作品主题的主要特征、内涵了如指掌，对学生的表现及时鼓励适时引导。对学生所谈印象教师要善于帮助学生与作品挂钩，或有一些是同学通过一些评论等文字获得。从上述

3、音乐中你能说说对贝多芬的大概印象吗？有些印象是同学们已有的一些概念。接下来我们通过深入的品位贝多芬的两个代表作，来进一步了解一下贝多芬。 加下来课堂选用的作品要慎选，主要注意两个问题：1、你对该作品的总体面貌、细节尤其是主要表现丽所在要十分清楚。2、对揭示贝多芬的某些精神极具代表性。二、进入课题1提问：贝多芬的音乐个性是怎么样的呢？我们现在来听听贝多芬的音乐，同学们猜猜贝多芬的心情是怎么样的？   2播放《热情》片段3交流4提问：贝多芬的心情为什么是这样的呢？ 用“猜”一词，消除了学生不敢在课堂上发言，怕说错的心理障碍。让全体学生积极地参与到音乐欣

4、赏的活动中去。   引发学生思考 三、深入课题1贝多芬有哪些重要经历呢？（学生交流，教师抓住有效信息，并加以补充） 2活动表演贝多芬的两个小故事（1）      音乐会风波（2）      让路 扩大学生的知识面，激发学生想进一步了解贝多芬的学习热情。让学生了解贝多芬的生活的社会环境及性格特点，将贝多芬音乐作品的特点由感性认识上升到理性认识。 这一表演环节的安排体现了新课标中注重学生个性发挥的要求。并让学生直观的了解贝多芬的性格特点，从而内容能够让学生很好的进入下一个欣赏音乐的环节。四、主要作品欣赏（一）《热情》钢琴奏鸣曲第三乐章1：带着问题欣赏：

5、音乐的情绪可以分为几部分？在表达什么思想呢？2：作品简介（略）3活动安排请学生高尔基的《海燕》（二）《命运交响曲》第一乐章1作品简介2看音乐(交响动画)（三）《合唱交响曲》1作品简介2录象《欢乐颂》片段3齐唱《欢乐颂》 让学生带着问题欣赏音乐，边欣赏边思考，抓住了学生的欣赏注意力。  音乐与文学艺术的结合，提供学生发挥个性的空间。带动欣赏音乐的气氛。补充教材，增强了课题的说服力。 交响动画用色彩的对比形象地表现了光明与黑暗的斗争。 本片段为各国音乐爱好者聚集在维也纳金色大厅齐唱《欢乐颂》，突出贝多芬追求自由，平等的博爱思想。五、小结1欣赏了贝多芬的

6、主要代表作品，同学们来说说看贝多芬音乐的美是一种什么样的美呢？2你们觉得什么时候欣赏贝多芬的音乐比较合适呢？诱导学生对美的思考，纠正学生一贯认为好听的音乐才是美的片面的认识。 让学生主动地把贝多芬的音乐将自身的学习生活联系起来，从而让贝多芬的精神影响他们乃至他们周围的人，让贝多芬的精神之光永不灭。不灭的精神之光——贝多芬极其主要作品菱湖中学谢徐平教学设计教学目标：1：了解贝多芬的主要作品特征，并深知其作品发挥出巨大的精神力量。2：通过让学生深入了解贝多芬，帮助学生树立积极向上的人生观和崇高的价值观。教学活动设计意图一、导入1提问：同学们，在外国音乐

7、家当中大家比较熟悉的有哪些？其中有一位音乐家身患耳疾病，但终究用意志战胜了命运，创作出了伟大的音乐作品，他是谁呢？2提问：贝多芬有哪些音乐作品？   通过教师提示，引出课题，并激起学生进一步想了解音乐家的学习欲望。二、进入课题1提问：贝多芬的音乐个性是怎么样的呢？我们现在来听听贝多芬的音乐，同学们猜猜贝多芬的心情是怎么样的？2播放《热情》片段3交流4提问：贝多芬的心情为什么是这样的呢？ 用“猜”一词，消除了学生不敢在课堂上发言，怕说错的心理障碍。让全体学生积极地参与到音乐欣赏的活动中去。   引发学生思考三、深入课题1贝多芬有哪些重要经历呢？（学生

8、交流，教师抓住有效信息，并加以补充） 2活动表演贝多芬的两个小故事（1）      音乐会风波（2）      让路 扩大