学校是否应该贯穿

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1、学校是否应该贯穿“自由发展”的教育理念英语倪晶晶近日在网上了解到深圳中学在推行一种自由发展的教育理念，各色网吧和霓虹灯商业广告，时刻向每一位学生招手，对比自在游戏的快感与繁重课业的辛劳，前者的诱惑，让许多的深中学生难以自律。这或许就是部分深中学生课业逐年下滑甚至被荒废的原因之一。对于一个高二的学生，能有这样敢于质疑与批判的精神，能有这样不畏惧校长“权威”的勇气，实属难得！这种勇气和精神，其实也是一种科学探索的基本素质要求，如果深中对该学生再加以适当的“管教”和引导，该学生自己也能加强自身的修炼，应该是会有所成就的。相对而言，深圳实验学校不仅因为其校址的安泰与娴静，周边环境更加纯粹

2、、干净而适宜学习，其治学理念也更符合高中年龄阶段的孩子特点，同时，还顾及了中国考试制度的要求与国外先进教学理念与方法的应用，教改实施的过程要平稳、现实而有效得多，也备受学生和家长的推崇，据了解，实验学校的各项教育改革的尝试，已经得到了教育主管部门的高度赞赏，国外一些著名大学和有关教育专家也都给予了充分的肯定，深中过于注重“自由”的精神，作为家长和过去的教师，我完全不能苟同，“没有规矩就不成方圆”的最佳解释就是“人，是注定要被管的”，更何况是身体未成年思想更未定型的孩子。下面记者的这篇文章更加深了我对深中的了解，对王占宝校长的这种改革立意，非常赞同。深中现有的在校学生对王铮校长的留

3、恋对王占宝校长的批评，其实只是他们这个年龄阶段的一种少年懵懂与无知冲动。14岁～18岁的孩子，不管是世界观、人生观、价值观、学习方法、自我认知、自我约束、个性发展等等方面都是远未成型的，正像一块半成品的上等材料，需要教师和家长的精雕细琢。深中的自由发展，越来越走向健全的制度安排，有深度有价值意义的探讨，而不仅仅是情绪的宣泄。以学生发展为本，促进学生真正的自主、主动、充分发展的教育模式”抓住了课改的灵魂”。但如同硬币的两面，自由、自主的教育模式，使学生的权力迅速扩大自由放任的管理模式，确实使一些学生在各种活动中迷失了方向，“有一些入学成绩很好的孩子，毕业却考不上本科。拔尖创新人才的

4、培养模式一个人的全面发展学业不完全是应试教育。首先是确保你考上好的大学，但不是把你当做应试机器，也注重全面发展。”健全的制度安排，有深度有价值意义的探讨，。独到的教学理念，创新，指导行为，突破传统，形成教育特色。指导教学过程。北大的教育理念阳光教育的最终体现在：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。渗透了人们对教育的价值取向或价值倾向的“好教育”观念。

5、学校是什么？现代化并没有造就全面发展的人，反而带来了人格的分裂和个性的丧失，办学，要让学生有三种获得，第一是各种知识和技能，第二是学习方法和思维方法，第三是人生智慧特别学会设计自己，知道自己将来能做什么，不能做什么，以及如何逐步实现人生理想。教育理念是通过教育实践获得的“一切为了学生”教育理念是一所学校的教育精神和价值取向，反映一所学校长期积累的文化底蕴，反映一所学校的历史特征、学科特色和追求。中学教育理念具有历时性。教育理念是在特定的时空、特定的内外部条件下形成的，具有与时俱进的哲学内涵，随社会的变化而变化。不断地充实和更新。理念的突破和更新，常常在教育实践中引起巨大的变革。2

6、1世纪是一个“学习化”时代，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于是学习者学会如何学习，学会如何学会合作，学会如何工作，学会如何生存。素质教育就是全面发展的教育，就是要造就终生发展的生命主体。学生的发展包括思想发展、道德发展、思维发展、智能发展、情感发展、知识发展、能力发展、方法发展等。办学的核心目标就是一切为了学校的主体----学生的可持续发展。具备“六个一流”，即：一流的教育观念，一流的校园环境，一流的教学装备，一流的师资队伍，一流的教学质量，一流的管理水平，从而形成“基础扎实，规范自主，特长明显，科学教育与人文教育和谐发

7、展”办学特色，树立以人为本的教育理念，最大限度地发挥人的主观能动性，充分调动一切积极因素，提高学校教育整体育人功能。要加强课程改革，优化课程结构，按照德智体美劳全面发展的要求均衡的设置课程，使各门课程比例适当，并根据学校实际和学生的不同需求进行适度调整，加强课程的综合性，强调各个学科领域之间的联系和一致性，促进学生形成对客观世界的完整认识。力图通过“科学语言”、“学术语言”、“艺术语言”、“生活语言”，引发同学们的生活激情、学习热情和丰富的想象力。办学特色概括为三句话：一切为了学