韶关市浈江区站南小学

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1、韶关市中小学英语教研会第七届二次年会参评论文韶关市浈江区站南小学教学论文科目：英语年级：四年级设计者：欧维清时间：2010年8月韶关市中小学英语教研会第七届二次年会参评论文输入型符号系统辅助英语课堂教学学段：小学学校：站南小学姓名：欧维清摘要：输入型符号系统是本人在教学时额外附加上去的一套带有特定含义和要求的符号。它是为了一套教材的使用而产生的。它能遵循书本编者的意图，剖析书本的学习成分，简化书本的教学内容，让学生课后轻松回顾上课的内容，更加明确学生学习的目的性关键词：符号简化轻松明确一、输入型符号系统的产生和定型（一）、输入型符号系统的

2、产生输入型符号系统是本人在教学时额外附加上去的一套带有特定含义和要求的符号。它是为了一套教材的使用而产生的。那得六年前的事了，韶关推广《新交际英语》，那是一套很不错的故事型的教材，可惜的是水土不服，当老师上完一节课之后，学生不知道学了什么，也不知道该学什么，到后来老师也不知道该教什么。当时茫然的老师对着迷茫的学生，百感交集，看着许许多多的好学生，心想万一耽误他们的英语学习，那是不可挽回的过错。于是想着简化教材，在学生需要不同程度掌握的内容做些不同的记号，让学生有侧重点的学习和消化一些内容。这就是辅助性教学符号的诞生，谁知这种辅助性教学符号

3、使用了一段时间后，结果有了意外的惊喜。学生先把做了记号的内容消化韶关市中小学英语教研会第七届二次年会参评论文，然后再消化其他内容，然后学习成绩有了大步的提升，然后久违的笑容重回课堂。以后的英语课堂教学生机重现，随着时间的推移，输入型符号系统也逐步定型，这套符号系统伴随师生度过四年艰难的岁月。期间在《小学牛津英语》教学时，这套方法也同时使用，发现效果明显。所以这套输入型符号系统一直伴随笔者的教学生涯至今。（二）、输入型符号系统的发展和定型那这种输入型符号系统有多少种呢？其实只有三种。一种是用圆圈圈住的内容，那是要求四会掌握的，其二是划有横线

4、的内容，是学习的重点内容，要求必须透彻理解的，其三是划有波浪线的内容，是指新接触的内容，是教学难点，包括新的单词、短语、句型或者是一些语法现象等等。那么这就等于把书上的教学内容分为了三部分，有科学的根据和理论支持吗？回答是肯定的，任何一套教材的编排都是螺旋式上升的，新的教学内容包含有：已知的，已经初步感知的和未知的三部分。而笔者的输入型符号系统正是围绕新的教材的这三部分而设置的。而且这套输入型符号系统与教师每次上课的重难点是一致的，带有圆圈的四会内容和带有横线的重点内容就是教学重点，两者有时是合在一起的，有时是分开的，而带有波浪线的内容就

5、是教学难点。因此笔者的这套输入型教学符号系统是与教材的编排和教师的授课是结合在一起的。一、输入型符号系统的意义和根据（一）、输入型符号系统的意义这套输入型符号系统是在笔者教书的同时要求学生和本人韶关市中小学英语教研会第七届二次年会参评论文一起注悉上去的，它的本质意义是什么呢？有这样的必要吗？在刚学完的内容上做不同的记号，不会多余吗？回答是否定的，首先小学生还不具备很强的自学能力，和学习的辨别能力，学习总会平均用力。其次，在遗忘率很高的英语教学里，英语的课时不多，师生接触的机会不多，学好英语，学生课后的功夫需要更加多。也就是说，学好英语的学

6、生，在离开教室之后，还要付出很多的努力。那么从这方面衡量的话，笔者的这套输入型符号教学系统却变成了一套学生的自学符号系统。在学生离开教室后的漫长的学习岁月里，这套简易的系统却发挥了很好的指导作用，看着自己做的记号，很轻而易举的回顾当时上课的情形，从而根据系统的要求进行学习。在使用这套系统之前，经常出现这种奇怪的情形，在检查学生读书时，学生会的就会读，不会的就不会读，就算老师不断补充更正之后，时间一长，情形一样这样，会的就会，不会的还是不会。自从用了这套系统之后，新的内容用波浪线划上了，而且有固定的学习要求，首先就在优生里发生改变，他们最快

7、消化了新学的内容，然后再传染给其他的学生。在一个很偶然的机会里，因为有同事休产假的缘故，笔者代课上了五年级的一个关于课程的内容，里面有两个新的科目单词，分别是moraleducationandsocialstudies.笔者要求学生在新单词的下面划上波浪线，并按照新单词的要求进行识记和消化，结果发现很多优生很快就会了，而且在早读的时候，明显比另外的两个班的效果好。这就更加坚定了笔者的信心。（二）、输入型符号系统的理论根据随着输入型符号教学系统的运用，更多令笔者意外的惊喜不断出现了。韶关市中小学英语教研会第七届二次年会参评论文把书本的知识一

8、分为三，大大的简化了书本的教学内容，令到书本的知识简易化，学生学得轻松，而且效果明显。苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学的愿望。有了动力才会产生对某个科目