真诚平等的对待学生

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1、工作案例教师要真诚的关心爱护学生太和县大新中心校宫奉在日常的教育教学工作中，有不少教师对待学生还是“唯学习至上”，把分数作为衡量学生好坏的唯一标准。对“后进生”甚至“问题生”采取冷漠、疏远、惩罚甚至是体罚的态度，让他们长时间的坐在教室的后边，对他们的学习过程不闻不问，稍有风吹草动，就不问青红皂白的训斥，找家长告状，让写保证书，甚至一棍子打八家，恶语相向，讽刺挖苦。这就是典型的校园“冷暴力”。这种现象的存在，来源于教育工作急功近利的思想，违背教育的规律，背离素质教育的要求，会对学生造成极大地心理伤害，导致学生厌学、辍学，久而久之，会给社会带来严重的危害。案例回顾。我曾参与处理过这样一个事件。有一

2、个学生叫小杰。七年级入班时，成绩很差，个子又较高，班主任让他坐在教室的后边。在在老师眼里，他是典型的“后进生”，不学习，常违纪，好接老师的话把儿。有一次，课堂上，一个学生举手示意肚子痛，想出去方便一下。班主任点点头，让他出去，当时有几个学生知道怎么回事儿，没什么稀奇的，小杰却特别兴奋，大声喊道：“老师，他是不是去厕所解手？”声音很大，惹得全班都哄笑笑起来。班主任脸上绷不住了，很生气，想想他平时写了那么多的检查、保证，该到算账的时候了，就狠狠地训斥他，让他到教室外面去。不料，他还不服气，大声说：“我不过就说一句话，能算什么错误！还站到外面，我不上了！”说完，书一摔，扬长而去。班主任急忙给我打电话

3、。学生回来了，家长也来了，我在详细的了解事情真相后，也参加事件的处理，几经疏导，学生认识到自己的错误，愉快地回班上课。同时，我也悄悄地指出班主任的不足：冷静下来想一想，对这个学生关心不够，一直让他坐在教室后边的角落，课堂没提问一次，平时也没有谈过心（这些都是学生的倾诉），甚至不知道他家住哪里，有何特长，只是他犯错时，才训斥一顿（这些都是班主任德反思）。班主任心里觉得惭愧。就把他领到办公室，坦诚的向小杰承认了自己的不足，希望以后师生共同努力进步。当得知小杰希望自己将来成为一名医生时，班主任就给他鼓劲儿，还从图书室借来医学杂志，让他抽空儿读一读。后来，老师反应，他上课不再违纪，后来又发现，上课也能

4、注意听讲了。几年过去了，据班主任说，现在，小杰已经是一名乡镇卫生所的医生了。策略评析。现在的学生，大多是独生子女，是家里的掌上明珠。他们来自四面八方，家庭教育、个人习惯品质不一，学业水平参差不齐，教师不能以一把尺子衡量，也不能用一个标准去要求、评价，平时，要真诚地关心爱护他们，要尊重他们，就如同农民种庄稼，禾苗高矮不一，不能只把目光放在那些健壮的禾苗上，否则，如何大面积的提高产量?学生年龄尚小，缺乏生活阅历，正确的人生观、价值观、审美观、是非观尚未形成，如不能正确的引导，学生很容易受到伤害，久而久之，心灵就会扭曲，一旦不满，就会攻击他人，报复社会，给社会带来危害，个人也会走向犯罪的深渊。美国心

5、理学家古诺特博士曾说过，在经历了若干年的教师工资之后，我得到一个令人惶恐的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或快乐，我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。这些话是值得我们深思的。教师的角色很平凡，教师的工作很平淡，但是，在学生的眼里，教师有至高无上的权力。教师如果履职不当，就会成为学生一生幸福健康的杀手。那么，教师当如何与学生相处才能做到合格、优秀呢？我觉得，以下两点可资参考。其一，要有用发展的眼光看待学生的意识。学生现在年龄是小，也许成绩很差（

6、那一定是相对的），但是，10年、20年以后呢，他们会长大成人、成为家庭的骨干，社会的生力军，他们一生幸福与否，是否成为合格的公民，几乎完全决定于我们的引导。今年夏天，我家装修房子，负责整改线路的师傅是父子二人。聊天时知道，儿子几年前从大新中心校毕业，还对我校的几名老师记忆犹新，自叙当年成绩差，毕业后跟父亲学了电工。他的父亲很急躁，他却很有修养，谈吐得体，看他爬上爬下，熟练地操作，我暗暗地佩服，在心里对自己说，这就是当年成绩不好的学生，现在成了一个业务水平很高的技工了。有的学生成绩差一点，甚至调皮一些，有什么关系呢？退一步说，也许正是如此，我们的教育工作才显得如此重要而有意义！其次，要会换位思考

7、，站在学生的角度考虑问题。要时时会以学生的思维而不是成人的思维来看待学生。要多尊重学生，关心学生，考虑学生的感受。比如考试以后，可以表扬优秀的、进步的，可以找退步的单独交流谈话，但不能按成绩公开名次，故意给学生难看，更不能按成绩排座位等，那样会伤害孩子的自尊心。比如成绩好的学生和成绩差的学生发生了矛盾，不能带着有色眼镜看人，不问青红皂白的一味训斥成绩差的学生。换位思考，教师就会走进学生的心灵，不断