语文教学如何培养学生的自主学习能力

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1、语文教学如何培养学生的自主学习能力扌商要：教是将来不需要教，指导学生掌握语文学习方法，培养学生的语文自主能力，最终使学生在离开教师之后自己学习语文，这是语文教学的根本，是语文教学的出发和归宿点，是当前语文教学改革的主要目标。关键i司：语文教学、培养、自主学习能力。批注［51

2、:自主学习是合作、探究学习方式的前提和基础，没有自主学习，合作、探究学习就无法落实，创新意识、创新精神、实践能力就无法得到培养。18世纪徳国启蒙思想家、运动家、文学理论家、剧作家莱辛有这么一段话“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力”，在中国，也有类似的说法，如“宇可要点

3、石成金的手指，而不是要被点成的黄金”；“宁可要猎枪，而不要现成的猎物”；“宁要一个钱学森，也不要一个师的部队”。从以上古今中外人类的实践中，古今中外人才成长的经验总结中，我们可以得出结论，在语文教学中，培养学生的自主能力是语文教学活动的关键。那么，什么是自主学习呢？如何在语文课堂培养学生的自主学习能力？一、什么是自主学习所谓的自主学习，是同“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”相对而言的。自主学习是学生在教师的引导帮助下，根据自己的学习能力、学习经验、兴趣爱好、学习任务等要求，积极主动地实践白己的学习策略和努力程度的过程。具有以下特征：学习参与确定对自C有意义的学习目标的提出，自己制定学

4、习进度，参与设计评价指标，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题屮学习；学习者在学习过程中有感情的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控并作出相应的调试。通俗地讲，自主学习就是学生对为什么学习、能不能学习、学习什么、如何学习、学习的怎样等问题自己掌握、自己解决的学习过程。自主学习理念的构成，带动了教师角色的转化，带动教师教学行为的转化。教书不再是单一的传授知识，而是与学生积极互动，共同发展，关注的是学生学习过程中的独立性和主动性的培养。教学的任务是引导学生质疑、调查、探究，指导学生在实践活动中,教学中要创造丰富的教学环境

5、，充分相信学生的能力，创造一种轻松的课堂气氛,设计课堂教学活动要结合课堂具体情景和学生的兴趣注重创新性。知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生的需要因势利导。学生的学习是一个主动建构的过程，教师不要再将知识作为''绝对的客观真理”强加给学生，要给学生一个全方位开放的课堂，让学生从内容、形式等方面充分发挥自己的自主性。基于语文学科的工具性、人文性、基础性、实践性，自主学习在语文教学中有着特殊的土壤、特殊的空气和特殊的阳光，在实施中有广阔的天地。二、语文教学中培养学生自主学习能力的策略（一）要从提高思想认识，提高心理素质着眼，培养学生的自主学习能力传统的教育中普遍存在着学生来到学校是接

6、受教育的思想，普遍只重视知识的接受，能力的受训，不重视自己的学习，更缺乏要学会自己学的观念。学生学习语文的心态缺乏自信心、积极性、主动性。而基础教育课程达到改革把教师教学行为的变化和学生学习方式的改革作为可改的一个重要标志。那么作为教师，我们必须树立新的教学理念，变专制课堂为民主课堂，变封闭式课堂为开放式课堂，使原来“一言堂”变为“多言堂”，注重研究性学习、互动性学习；同时由于教育具有预见性和前瞻性的特征。因此，教师要通过说理和实践，提高学生的思想认识，如说明我们的时代是迅速发展的时代，信息激增的时代，要适应时代的要求，要学会生存必须学会自学，学习的时间有限，而社会需要的知识无穷，学会自学

7、实在很重要等，提高其自学语文的思想认识，使学生明确学习语文的H的和态度。如让学生相信教师教的目的是为了不教，学生学的目的是为了自学，古今屮外有许多人通过自学都成为有成就的人等。不断排除学生自己不会自主性的障碍，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有较好的学习语文的心态。如在课改实践中，我虽然有意识的改变自己的教学行为，但是绝人多数学生仍旧习惯于只注重认真听课的被动学习。我曾经询问过一位学生“为何在课堂上不积极发言、活动”的原因，他回答：“我觉得听懂就可以了，不需要发言，不需要活动。”可见他们的学习并没有得到很快的转变，他们不敢也不愿表明自己的看法，不会白主合作、探究学习，更

8、不会质疑。同时，我也认识到这正是以往接受教育方式的弊病，这就严重的压抑了学生思维的灵活性。为了改变这种状况,我根据语文学科的特点和学生的实际水平，从学习方法入手，设计了一些每读一篇文章均能派上用场的基本问题。根据题目理解文章，根据问题理解文章，文章这座大厦是用什么材料构建的，学会欣赏文中粘妙用词和精彩句子，可以就文章任何一个要点谈自己的看法和感想等等。如果学生能把这些问题熟记于心，将有助于他们主动地理解课文，发表自C的观